淺析如何使用“激發教學”提高體育課教學質量

李志榮

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-110-02

摘? 要? 小學體育課上教學內容沒有創設體育游戲，而是在開展技術動作學習中采用單一教師“教”、學生“練”的學習辦法，是非常枯燥無味的。教師在課堂教學中要想更好的完成內容的教學目標任務，調動學生的學習興趣使學生主動的去學習，那么靈活的運用“激發教學”就可以很好的起到作用。因此在體育課中使用“激發教學”就顯得尤為重要。為了在體育課中充分調動學生的主觀能動性同時起到更好的教學效果就應該更好的利用“激發教學”。通過內容激發、階段激發、語言激發、行為激發、意境激發方法，不僅能使體育教學給學生帶來無窮的樂趣，也能在樂趣中讓學生真正的學有所成，從小建立良好的體育意識，樹立終身鍛煉的信念。

關鍵詞? 激發? 興趣

“激發教學”它是在教育教學過程中教師利用各種激發手法，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣與積極參與學習的主動性。德國教育家第斯多查指出：“學生在課堂上一直處于簡單的接受內容或被動的學習內容，再好的方法都會變成不好的方法;如果能激發學生的主觀能動性，不論什么方法都是好的。”巴普洛夫心理學觀點認為，目的，意志與興趣三者是學生學習必不可少的一部分。他認為，強烈的興趣是學習動力產生的源泉，它是勤奮的動力源，能夠在實踐中不斷加深對其意義的理解，形成明確的目的性，這就是在興趣的推動下產生的由自發到自覺的過程。所以，教師在教學過程中要想更好的完成課堂的教學任務，調動他們主動的去學習，那么靈活的運用“激發教學”就可以很好的起到作用。

一、內容激發

體育教材雖然內容豐富，項目繁多，但是教師在教學中如果能更加科學合理的組織，那么體育課就會讓孩子對學習興趣變的強烈。上課中，學生就會積極參與探索、認真對待，激情投入，自信自我，使課堂學習氣氛變得活躍，高潮涌現，充滿樂趣。反之，學生就會對體育課上的學習變得枯燥、乏味，提不起興趣，更談不上提高教學效果了。例如：一節單純跑、或跳、或投擲的體育實踐課，學生就會說這樣不好玩，很“煩”！如果我們把其中三個內容（跑、跳、投擲）結合，融于游戲之中，那么學生的學習興趣就會馬上提高。

二、階段激發

要想調動提高學生對的學習興趣和對高度的注意力，就必須在不同的教學環節中采取多變的、靈活的教學手段。例如：上課的開始階段，學生的注意力剛開始不會那么集中，因為他們的思維很有可能還沉浸在上一節課其他學科教師營造的美好畫面中或是課間和小伙伴游戲嬉戲的喜悅中。如果此時教師還是采取一成不變的教學方法中（集合，整隊，宣布內容），那么學生的注意力就不會被你吸引住。此時，教師若能夠根據本課教學內容的實際情況和適合學生年齡特點上有何興趣愛好，從中選擇一部分學生比較喜歡的教學方法進行教學，就能集中學生的注意力，如“數數抱團”、“123木頭人”、“快快找伙伴”等為開始，就能很快的抓住學生的關注力同時提高孩子學習的興趣。這樣也為接下去的基本部分的教學創造了有利的學習條件和愉快的學習心境。又比如在最后的5分鐘的結束部分，這時學生可能鍛煉的比較充分，體能儲備下降，情緒也不再那么的高漲，此時如果教師如果能帶領學生做一些調節情緒和恢復體力的放松性練習就能很好的調動學生積極性達到放松的效果。如輕松愉快的音樂伴奏下的小舞蹈、韻律操、廣場舞等等。每節課的課堂評價（點評學習）也不能千篇一律，再好的教學法，用多了也會讓學生心煩，教師可以根據本節課的教材特征和學生好奇心強、“喜新厭舊”的心理特點，采用表揚式、討論式、疑問式等不一樣的形式讓學生在愉悅歡快中結束一節課，并啟發學生對下一節體育課上對所學習的技術動作要領產生濃厚的興趣，也使今后的教學有一個好的開端。

三、語言激發

教學中，教師應根據小學生實際年齡特點有較強上進、好勝的心理特征，采用以表揚激勵方式，鼓勵性為主的正面教育法。表揚，它能夠極大的調動學生對學習的積極主動性，教師課堂上往往一句簡短的表揚語言如“這一組的小朋友集合真迅速！”“這位同學，你的動作完成得多好！老師表揚你！”“瞧，某某同學表現的真好，大家向他學習！”等表揚語言，不僅能對該同學起到肯定和表揚的作用，別的同學看到這個同學被表揚了，也會以此同學為榜樣進行表現，以他為榜樣，激發了他們的上進心，好學的心理。小學生雖小但自尊心特別強。若能根據他們的這一“弱點”，多采用勉勵性的語言，激發他們潛在的動力，相信效果會比那些命令式的布置任務好得多。例如：對不敢進行體操課滾翻的同學，教師可以鼓勵“不要擔心，相信自己你一定行！”“沒關系，你剛剛完成的很好。”等，這樣學生們聽了不但沒有緊張的心理表現，不會怯場，學生們還會積極的參與其中，參加的積極性明顯會提高，達到訓練效果。其效果肯定要比"你怎么這么學的這么慢，別人都學會了，你還是不會！今天如果沒學會，你就別給我下課了！”的訓斥好得多。

四、行為激發

大家都知道人類剛開始認識事物就是從感知開始，其中模仿是重要的表現，它是天生的表演者，而體育課學習就是由學生們直接從事各種身體活動構成的。所以教學中授課教師的一舉一動，哪怕一個細微的面部表情對學生都具有很大的影響和號召力。

（一）教師良好的教態行為是學生平時學習和生活上的好榜樣。上課前，老師應當穿著整齊得體，不隨意。佩帶著口哨，口令清晰，聲音響亮，精神煥發地面容就能直接激發學生的鍛煉情緒和注意力。又比如教師在課堂上的動作示范是否正確、優雅、瀟灑，與學生的學習愿望和學習效果是息息相關的。

（二）教師在不同的課堂情境下，教師語言的不同口氣也會使課堂氣氛活躍。授課時，教師要用富有激情表現力的語言吸引學生的注意力，教學語言做到明快響亮、抑揚頓挫。講解某個動作的重、難點，或關鍵詞時，提高語調。比如：學生在練習運籃球的活動中，常出現走兩步、三步拍一下球的習慣，教師就大聲說“走步”，學生也許還不明白錯在哪兒，教師不需明說，只要把錯誤的動作和正確的動作放慢速度，演示幾次，學生一看就悟出錯誤的地方。而后，邊數數邊拍球，一、二、三、四……跟著數數的節拍，邁開腳步，從慢到快進行練習。

（三）教師的表情、動作能把情感傳遞給學生。課堂教學中教師在適當的時機運用一個合適的表情或表現出一個溫暖的小動作傳遞給學生，對于學生的學習熱情無疑是一個極大的鼓舞。比如：當教師看到同學們互幫互助共同練習等良好表現時，向學生表示鼓勵贊賞的表情，或在學生掌握動作要領上動作規范，技術進步時，能及時的給予掌聲或口頭表揚，這些對學生都起到相當重要的作用。

五、意境激發

學生在面對不同的教學場景都會有不同的學習興趣，課堂上教師選擇教學場地與器材其實也是教學活動中一個重要的環節點。在提高教學效果上教學場地與器材選擇，它要求的多樣化，場地器材的有趣性，科學利用場地的形、象、意，在教學可以使用擴音器進行音樂伴奏等方法來營造一個情景交融的學習境界。如在游戲“障礙接力賽跑”時，用欄架、體操墊，長短繩等想象成是敵人給我們設置的陷阱，再用塑料手榴彈充當接力捧，在學生進行比賽是播放戰士沖鋒的號聲。在戰場的情境中進行游戲，學生們就會對這個游戲產生濃厚的興趣，會對這是一個什么樣的游戲產生期待，迫不及待的想進行游戲，課堂的氣氛也會變得更積極高漲，學生們的參與熱情也會更加的高漲，再通過教師的提示學生為自己的隊員加油，加油吶喊聲一浪高過一浪，課堂氛圍就會越來越好，教學效果就明顯提高了，之前的教學目的也達到完成。

總之，在體育課中如果能很好融入“激發教學”方法，不僅能使體育教學給學生帶來無窮的樂趣，也能在樂趣中讓學生真正的學有所成，從小建立良好的體育意識，樹立終身鍛煉的信念，是十分重要的。

作者單位：? 明溪縣實驗小學