戶外登山運動在普通學校中的推廣策略探討

戴楠

摘? 要? 為了培養學生戶外運動興趣、拓展運動范圍，現代教育領域提倡將戶外運動項目融于學校教學體系中，其中就包括了戶外登山運動。但戶外登山運動與教學體系的融合并不順利，尤其在普通學校中會遇到很多阻礙，導致該項運動推廣不力，因此如何消除阻礙、深入推廣，是相關工作人員關注的重點問題。本文將針對這一問題進行分析，重點闡述戶外登山運動在普通學校中的推廣阻礙，并提出針對性的推廣策略。

關鍵詞? 戶外登山運動? 普通學校? 推廣策略

現代大部分普通學校的體育運動項目都比較常規，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，而像戶外登山運動這種規模較大，且必須在校外舉行的運動項目則幾乎看不到，說明當前戶外登山運動與學校教學體系相互獨立，兩者之間似乎存在不可跨越的鴻溝。但現代研究表明，如果對普通學校的教學觀念、方向與人力資源配置進行改進，戶外登山運動是可以融入教學體系中的，因此本課題的研究意義就在于突破當前現狀，實現戶外登山運動與教學體系的融合，讓戶外登山運動可以在普通學校中推廣。

一、戶外登山運動的作用

戶外登山運動是一項大眾運動，無論男女老少均可參與，可見其運動門檻較低，且戶外登山運動不像常規體育運動項目一樣具有競爭機制，因此整體上比較安全。這一條件下，當戶外登山運動成為普通學校的體育教育項目，其可以起到三大作用，分別為強身健體、培養意志、釋放負面情緒，這些作用不但實現了體育教育的本職目的，還有助于學生在其他學科學習中的表現，對此下文將對三大作用的內容進行闡述。

（一）強身健體

戶外登山運動俗稱“爬山”，在整個運動過程中利用山的高度來鍛煉學生身體素質，尤其是下肢，即一般情況下，爬山行為是指人用自己的雙腿登上山路臺階，這樣在爬山過程中人的雙腿是主要運動部位，因此會得到最多的鍛煉（也有一些高強度的戶外登山運動需要手腳并用，但這類運動需要專業器具幫助，且存在一定安全風險，因此不建議在普通學校內推廣）。同時，因為山體普遍較高，導致爬山的時間較長，所以這對運動者的體能而言是重大考驗，長期進行爬山有利于其體能增長。綜上可見，戶外登山運動可以起到強身健體的作用。

（二）培養意志

意志力對人的行為有重大影響，意志力強勁的人無論做什么是都會堅持到底，相反則容易中途放棄，而戶外登山運動帶來的身體上的影響會不斷考驗人意志力，長期開展戶外登山運動可以讓人的意志力提升。而在學生角度上，當他們通過戶外登山運動得到了強大意志力后，在學習中也有會有突出表現，懂得“堅持就是勝利”的道理，且更能抵抗學習中的壓力，如假設學生在參與戶外登山運動之前，因為其不喜歡數學，所以在學習數學時經常感到煩躁，一有機會就會放下數學課本去做自己喜歡做的事情，但在該學生參與了戶外登山運動之后，其雖然依舊不喜歡數學，但也懂得數學對自己的重要性，因此在數學學習中表現出了強大的意志力。

（三）釋放負面情緒

學生在學習過程中難免會因為某些事而滋生負面情緒，這些情緒會淤積在學生內心，導致其學習狀態受到影響，所以要讓學生保持良好的學習狀態，就要釋放負面情緒，而戶外登山運動是實現這一點的好方法。在戶外登山運動當中，學生在登頂之前會備受煎熬，感到巨大的壓力，因此在這一階段會讓學生的負面情緒浮現，隨后當學生登頂后浮現的情緒就好像“開了水閘”一樣傾斜而出，學生還可以通過“大喊”等方式來加速負面情緒釋放的速度，這樣其內心淤積的負面情緒就會一掃而空，且隨之而來的是輕松、愉悅的情感，這有利于學生保持良好的學習狀態。

二、戶外登山運動與教學體系融合時的阻礙

（一）教學觀念阻礙

多數普通學校對體育教學的認知依舊停留在傳統形式上，其特征有兩點：其一。體育教學項目只能是籃球、足球、羽毛球、乒乓球，沒有拓展空間;其二，沒有必要拓展體育教學。這一條件下，普通學校在戶外登山運動與教學體系的融合上表現的很不積極，甚至有一定程度上的抵觸，例如某戶外登山運動推廣人員想要將該項運動帶進當地一家學校，但在該人員向校內工作人員提出見面要求之后，校內工作人員卻表示并無拓展計劃，不與接納。

（二）教學方向阻礙

現代普通學校在教學方向上存在一個明顯特征，即偏向于語文、數學等科目教學，在重視程度上遠超對體育教學的重視程度，因此戶外登山運動作為體育項目之一，其如果與教學體系融合，就會成為體育教學項目之一，而這必然會給學校帶來一定的負擔，如經濟負擔、資源負擔等。這一條件下，因為體育教學在普通學校中相對不受重視，所以很多普通學校都不會考慮將戶外登山運動融于自身教學體系，導致戶外登山運動無法在校內推廣。

（三）人力資源配置模式阻礙

現代還是有小部分愿意嘗試與戶外登山運動融合的普通學校的，但此類學校在了解了戶外登山運動之后，通常會選擇拒絕融合，原因就是校內當前人力資源配置不適合開展戶外登山運動的運作，即現代幾乎所有的普通學校在人力資源配置模式上都是“一課一教師”，而戶外登山運動作為大型項目，且需要在戶外展開，考慮到學生的安全問題，必須動用大量人力資源，可見兩者相互不匹配，因此給戶外登山運動推廣造成了阻礙。

三、戶外登山運動在普通學校融合與推廣的策略

（一）戶外登山運動在普通學校的融合策略

要讓戶外登山運動在校內推廣，必須先排除當前阻礙，讓戶外登山運動與教學體系融合，因此在整個方案中，需要先采用融合策略來治理當前現狀。戶外登山運動在普通學校的融合策略有三點，分別為教學觀念扭轉、教學方向調整、人力資源配置模式優化，下文將對各項策略進行分析。

1.教學觀念扭轉

首先應當強調體育教學的正確作用，讓普通學校了解到加強體育教學對重要性，由此可以初步對當前普通學校教學觀念進行扭轉。其次應當提出行之有效的融合模式，如戶外登山運動無需頻繁開展，可以采用月度開展模式來設立相關課程，這樣就在現有體育教學基礎上找到了拓展空間，實現戶外登山運動與教學體系的融合。

2.教學方向調整

應當強調“德智體美勞”全面發展的教育方針，提高體育教學在普通學校內的地位，隨后指出一味重視語文、數學等科目的教學方向缺陷，這樣即可讓普通學校意識到當前教學方向的問題，這樣即可對教學方向進行調整。待教學方向被調整之后，戶外登山運動在普通學校內就有了推廣路徑，且與教學體系成功融合。

3.人力資源配置模式優化

現代普通學校的人力資源配置模式確實與戶外登山運動開展需求不符，但結合教學觀念扭轉中提到的月度開展模式，可以單獨設立一個專門的人力資源配置，以滿足戶外登山運動開展需求。即在月度開展模式中，學?？梢越M織學生、教師一同開展戶外登山運動，因為模式中戶外登山運動不頻繁，所以不會影響到正常的教學工作，沒有人力資源上的限制，多名教師可以同時在戶外登山運動中對學生進行管理。

（二）戶外登山運動在普通學校的推廣策略

通過融合策略，戶外登山運動就可以在普通學校內進行推廣，而推廣過程中要抓住兩個重點，分別為學生對戶外登山運動的認知、學生興趣。即首先要向學生傳達戶外登山運動的作用，樹立該項運動的基本概念，其次可以通過案例來激發學生對戶外登山運動的興趣。當學生對戶外登山運動有充分認知，且保持較高興趣水平后，戶外登山運動在普通學校內的推廣目的就得以實現。

四、結語

綜上所述，分析了戶外登山運動與教學體系融合時的阻礙，闡述了各阻礙來源與表現，說明戶外登山運動推廣存在難度。針對現存阻礙，本文提出了相關的融合策略，為戶外登山運動推廣提供了基礎，后闡述了推廣策略的兩個重點，可實現推廣目的。

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作者單位：十堰市青少年校外活動中心