如何激發(fā)彝族農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

吉木次牛

【摘 ? ?要】當(dāng)前彝族農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)需要跟上現(xiàn)代教育的步伐，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，彝族農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該更加積極地探索高效的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?彝族農(nóng)村地區(qū) ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.047

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)不夠科學(xué)，許多教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著國家對農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)的大力扶持以及師資力量的不斷擴(kuò)增，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)該致力于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。針對偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還應(yīng)該考慮到彝族學(xué)生在語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，制定高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容用一種富有趣味性和活力性的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識，快樂學(xué)習(xí)。這樣的方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，以人為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的接受度也比較高，適用范圍也很廣。在傳統(tǒng)的彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件相對較低，教師能夠利用的教學(xué)工具非常少，信息也不發(fā)達(dá)，不能很好的跟上現(xiàn)代化的教育步伐。近年來，教育資源的分配越來越均衡，教育公平的呼聲也越來越大。這些都為彝族農(nóng)村地區(qū)教育改革起到了非常大的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)過程中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)生搬硬套的弊端，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。趣味教學(xué)法能夠有效的為偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來活力，讓學(xué)生擁有不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上面的趣味教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上利用一些趣味小游戲?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行快問快答、算數(shù)比賽、有獎(jiǎng)競猜等活動(dòng)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂上來。這樣一來，學(xué)生能夠在愉快的游戲中開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法建立良好的數(shù)學(xué)競爭氛圍

沒有壓力就沒有動(dòng)力，這句話非常適用于教育教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作和競爭一直都是同一個(gè)過程的兩個(gè)方面，二者缺一不可。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，在互幫互助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在合作中也會(huì)有無形的競爭，良性的競爭也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。針對彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要通過合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生正確的人格品質(zhì)。教師在針對彝族學(xué)生的數(shù)學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)過程中，教師需要對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該注重不同學(xué)生的漢語水平以及對數(shù)學(xué)教材的把握程度進(jìn)行分組。因?yàn)橐妥遛r(nóng)村地區(qū)的學(xué)生有自己的民族語言，他們對于漢語教材的熟練程度是不同的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要考慮到彝族學(xué)生的特殊語言情況，將漢語水平較好、對數(shù)學(xué)教材把握相對較好的學(xué)生與水平相對較低的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。通過建立合作學(xué)習(xí)小組，幫助彝族學(xué)生建立既合作又競爭的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高教學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了活力和動(dòng)力，也為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了豐富的工具支持。尤其為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。針對彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠給學(xué)生提供一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)帶來的巨大變化。教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成形式多樣的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師在制作數(shù)學(xué)課件的時(shí)候，可以考慮不同年級和年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，因材施教，注重用思路清晰、色彩明麗的教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力。不僅如此，教師還可以利用多媒體，搜集和整理有用的教學(xué)視頻并分享給學(xué)生。對于彝族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上通過觀看視頻教學(xué)的形式是與傳統(tǒng)教學(xué)形式截然不同的。讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，感受不同教師的不同教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力完全集中起來。

四、運(yùn)用分層教學(xué)法逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

彝族農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)受到家庭教育和學(xué)前教育狀況的影響，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同。在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)過程中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，對一個(gè)班級的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式。這樣統(tǒng)一的教學(xué)模式有很大的教學(xué)弊端，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，不能跟上教師的教學(xué)速度，課堂教學(xué)中，對于難度較大的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度也不夠高?，F(xiàn)代教育教學(xué)越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對于教育工作者的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差距，利用分層教學(xué)法準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。將分層教學(xué)法運(yùn)用到彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮到特殊地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以將學(xué)生按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平分組，比如將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思維能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)層次，對他們的要求要比一般學(xué)生嚴(yán)格，布置的數(shù)學(xué)練習(xí)和考試測驗(yàn)難度也相對較高。同樣，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性較低的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識教育，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容開始，逐步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣一來，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更上一層樓，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

總的來說，針對彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要站在學(xué)生的角度考慮，重視偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。彝族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的差異性，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣需要教師通過高效的教學(xué)方式逐步培養(yǎng)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，還應(yīng)該著重分析農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用分層教學(xué)法準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，逐步提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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