淺析初中語文教學(xué)過程中的多元化教學(xué)方法

余聯(lián)成

【摘 ? ?要】教學(xué)方法的多元化反映了教師的教學(xué)創(chuàng)新意識和教學(xué)創(chuàng)新能力，并對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化和改革帶來了巨大的幫助。單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要和課堂的發(fā)展需要，因此，本文以初中語文教學(xué)課堂為舞臺，探究了教學(xué)過程中多元化教學(xué)方法的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?多元化教法 ?課堂創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.073

在實(shí)際的語文教學(xué)課堂中，很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)活動充滿了厭倦感，不會學(xué)和不愿學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是教師教學(xué)方法的單一化。因此，作為一名初中語文教師，我在親身教學(xué)中深刻地體會到了教學(xué)方法多元化對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造良好課堂氛圍的重要性和顯著效果。基于此，我根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際需要以及個人教學(xué)特征對教學(xué)方法多元化進(jìn)行了探索，以期進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)效果。

一、初中語文多元化教學(xué)方法在教學(xué)中的重要特點(diǎn)

與多元化相對的概念就是單一化，顧名思義，多元化教法就是突破傳統(tǒng)教學(xué)格局，通過調(diào)整和填充教學(xué)方法將單一化的教學(xué)方法豐滿和充實(shí)起來，從而為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)方法的多元化反映到學(xué)生實(shí)際需要中就是教學(xué)方法的靈活多變和高度適應(yīng)性。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，必須要堅(jiān)持從不同的角度層次，綜合參考多方的教學(xué)意見建立起多元化教學(xué)的格局，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠認(rèn)可教學(xué)和參與教學(xué)的目的。同時，再結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展特征，多元化的教學(xué)格局還有利于滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，感知語文趣味，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。在這種多元化教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維和習(xí)慣也能夠得到較大的提升和改善，從而培養(yǎng)出獨(dú)特、獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

二、初中語文多元化教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）完善教學(xué)方法準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，打好多元化教學(xué)的基礎(chǔ)

打造多元化教學(xué)的課堂需要教師從做好教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的工作開始做起，以提前做好教學(xué)方法的篩選、連接和優(yōu)化工作為基礎(chǔ)，為高效流暢的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，教師要對教學(xué)課堂的實(shí)際情況有一個較為基礎(chǔ)和綜合的把握。教師要對自己所教授學(xué)生的興趣、特長和能力進(jìn)行了解，從而為選擇合適有效的教學(xué)方法提供重要的參考依據(jù)。譬如班上大多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足，那么教師的多元化教學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)集中解決打基礎(chǔ)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這類問題。其次，教師自身要進(jìn)行教學(xué)觀念、方法的強(qiáng)化和拓展。高效的多元化教學(xué)方法并不是教師與生俱來就掌握的，教師必須始終保持一顆謙遜好學(xué)的心，主動學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)文章和論文，積極參加教師內(nèi)部的多元化主題教學(xué)研討會、交流會等，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的頭腦，從而為更好地構(gòu)建多元化教學(xué)課堂做好充分的理論、思想和實(shí)踐準(zhǔn)備。

（二）有效整合運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

一方面，在多元化教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的不同而選用不同的教學(xué)方法，從而最大程度貼合教學(xué)實(shí)際。這也就使得短短的幾十分鐘內(nèi)，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)方法的不同而快速轉(zhuǎn)化思維和思路。因此，一旦教學(xué)方法之間相互割裂分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就容易片段化，從而不利學(xué)生整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的積累。另一方面，多元化教學(xué)課堂中，如果教師不注意多種教學(xué)方法之間的融合，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)過程的零散和混亂。因此，初中語文教學(xué)課堂中，教師實(shí)施和運(yùn)用多種教學(xué)方法的各個過程不應(yīng)當(dāng)是割裂的，而是應(yīng)該協(xié)調(diào)整合為一體的，并將多元化的教學(xué)方法按照一定的實(shí)施原則和順序，有效地串聯(lián)起來。比如，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法的時候，同樣要兼顧師生互動學(xué)習(xí)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的實(shí)施，保證各個環(huán)節(jié)，各種教法之間存在聯(lián)系，具有相互完善和促進(jìn)的效果。只要這樣，多元化教學(xué)的課堂才能夠給學(xué)生帶去多元統(tǒng)一的學(xué)習(xí)感受，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極營造課堂中的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

無論從直接意義還是間接意義來看，多元化教學(xué)方法的實(shí)施都離不開課堂中活躍氛圍的推動和支持。一方面，活躍有效的課堂氛圍能夠很好地帶動學(xué)生和教師的情緒，從而保證課堂中學(xué)生積極參與，教師熱情教學(xué)，教學(xué)方法高效地從教師方向?qū)W生方傳遞。另一方面，活躍有效的課堂氛圍能夠?yàn)槎嘣虒W(xué)方法的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的條件背景，推動教學(xué)方法的實(shí)施過程更加高效、趣味、直接和靈活。因此，教師必須要構(gòu)建有效的互動氛圍改善策略，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望為主要手段，推動多元化教學(xué)課堂快速建成。

一方面，課堂互動的主體要更加多元化。首先，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使其在多元化格局下迸發(fā)出新的活力。譬如教師提出翻轉(zhuǎn)課堂的提議，讓學(xué)生與教師互換角色進(jìn)行互動。其次，教師要鼓勵和構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部的合作模式，通過創(chuàng)造互動機(jī)會，建立互動小組等來加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。另一方面，課堂互動的內(nèi)容要更加多元化。語文教學(xué)中互動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索等多領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的語文探索欲望。

（四）充分做好家校合作管理工作，為學(xué)生打造立體學(xué)習(xí)空間

多元化教學(xué)方法的實(shí)施過程并非教師個人的責(zé)任和工作，學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的另一重要引導(dǎo)者——家長，也應(yīng)該參與到這項(xiàng)工作中來，并與教師高效協(xié)調(diào)合作，將多元化教學(xué)的空間格局從教室、學(xué)校拓展到家庭、社會當(dāng)中，從而為學(xué)生打造更加立體完整的學(xué)習(xí)空間格局。一方面，教師要與學(xué)生家長建立起有效的溝通交流渠道，將課堂教學(xué)的內(nèi)容、作業(yè)、考試等信息與家長共享，引導(dǎo)家長與教師協(xié)作對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。另一方面，教師要鼓勵家長做好模范工作，帶領(lǐng)學(xué)生善用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具，積極開展語文拓展學(xué)習(xí)，從而形成在校有教師監(jiān)督管理，在家有家長引導(dǎo)管理的立體格局，為學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)主動性和效率打造高效的管理格局。

綜上所述，為了進(jìn)一步突破初中語文教學(xué)課堂的不良狀況，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，作為教師的我們必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化，推動課堂所用的教學(xué)方法形式更加多樣，變化更加靈活，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要更加貼合，從而最大程度展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我們教師還要充分聯(lián)合學(xué)生、學(xué)生家長的力量，將教學(xué)的領(lǐng)域從教室延伸到家庭中，為學(xué)生打造一個立體、綜合的學(xué)習(xí)空間格局。

參考文獻(xiàn)

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