課后托管，村小也翹首以盼

朱洪波 杜修玲

【摘 ? ?要】在偏遠的鄉村地區，學生課后參加在校托管服務對家長、學生、老師、學校各方而言，均大有裨益且可行性較強。首先，家長確有托管之“愿”;其次，學生更需托管之“助”;其三，教師樂盡托管之“力”;其四，學校兼收托管之“效”。希望相關部門在政策制定和審批過程中能給予適當傾斜。

【關鍵詞】課后托管服務 ?鄉村小學 ?惠民

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.199

近年來，部分城區學校陸續開展了小學、初中學生課后在校托餐托管服務，取得了較好效果，得到了學生家長的積極支持和社會各界的廣泛認可。與之形成鮮明對比的是，農村學校尤其是農村小學，這類惠民、便民服務目前似乎還遙不可及，甚至排除在相關政策允許的范圍之外。如有的地方就明文規定，課后在校托餐托管的對象是市、縣兩級城區非寄宿制義務教育學校學生，至于鄉村小學可否或怎么開展此項服務，則語焉不詳。一些學校通過層層申請、申報的材料卻往往石沉大海，最終還是難獲相關部門允準，這無論如何都讓人頗感遺憾。其實，即便是在偏遠的鄉村地區，課后托管服務對家長、學生、老師、學校而言，也是大有裨益的，甚至是百利而無一害，相關各方對此甚是期待。

首先，家長確有托管之“愿”。限于種種主客觀原因，許多鄉村學生的父母或祖父母，他們雖然渴望孩子成才，卻因能力限制，無法達到目的。一是農事纏身，比如春種夏培，秋收冬藏，耕耘播撒，當依季而作，而小學生下午四點鐘左右放學，家長正要干農活或在工地務工，卻又不得不抽身去接孩子，很容易耽誤農時;即使部分孩子能坐校車回來，則這些回家后的孩子卻無人照管，安全又成了家長的心頭困擾。二是能力有限，大部分鄉村青壯年長年外出務工掙錢養家，留守在家的多為祖輩的老人，他們文化水平相對偏低甚至是文盲，要對在校生進行學業輔導顯然力不從心，有的所謂“引導”則適得其反。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，不少家長就把學生送往城區學校就讀，有的還不惜出高價讓學生報名參加城區、鎮上各類培訓班或補習班;對于那些家庭條件一般或經濟較差的家長來說，就只好寄希望于本鄉本土的老師了。如果由學校牽頭，在開展問卷調查、召開座談會、取得家長廣泛共識的基礎上，也在村小試行學生課后校內托管服務，以幫助消除前述諸多困擾，無疑是鄉村廣大學生家長共同的心愿。

其次，學生更需托管之“助”。鄉村學生居住分散，交通不便，資源匱乏，其中，留守兒童或單親家庭占比較大，他們放學回家后處于無書可讀、無網可上、無師輔導、無人監管的“四無”狀態，大好時光就這樣在自由散漫中虛度了，的確令人揪心。在鄉村，家庭藏書少，適合學生課外閱讀的優質圖書更是鳳毛麟角;許多地方尚未接通互聯網，電子閱讀或網上查詢便無從談起;家長或其他親屬的知識結構、疏導能力等方面均不足以輔導學生;有的家長忙于農活或務工，根本無暇顧及學生的學業、興趣和心理健康問題。對于大部分小學生自身來說，中高年級的英語、科學等科目，要想自學則似讀“天書”。如果放學后參加校內托管，很多學生能夠得到老師和同伴的幫助，可以順利完成各科課外作業;可以充分利用學校的圖書、互聯網資源進行靈活多樣的閱讀和交流;可以在校園內與同伴開展各類興趣小組活動，等等。所有這些，都是放學回家后所無法實現的。

其三，教師樂盡托管之“力”。托管，說到底靠的是學校、教師的竭誠服務，沒有教師的認真負責和辛勤付出，托管就失去了存在的價值。身為教師，教書育人是天職。為了鄉村孩子身心健康發展，順利完成學業，很多教師非常希望學生放學后能留校輔導或疏導，卻又面臨遠處學生回家不便的煩惱，于是有的教師只能趕到臨近學生家里進行義務指導，而這類學生畢竟只占少數。若是開展課后托管服務，教師就能如愿以償地輔導全班學生完成作業，提高學生學業成績;引導學生開展各種活動，提升學生綜合素質，為其終身發展奠基，這不正是每個教師夢寐以求的么？

其四，學校兼收托管之“效”。一是可以密切家校關系。開展課后托管這項服務，學校呼應了家長的迫切訴求，與家長的聯系將會更加頻繁，師生溝通、家校溝通越來越多，學校的各項工作特別是教育教學工作將在家長或家長委員會的監督之下得到越來越多的改進，無形中會使家校關系更加融恰。二是能夠有效扼制補習班的“瘋長”勢頭。各類城鎮校外補習班或培訓班之所以“瘋長”，是因為家長盲目追捧所致，更何況部分鄉村學生家長也加入了追捧大軍。這樣既加重了家庭經濟負擔，又加重了學生學業負擔，且不說那些培訓人員素質良莠不齊，培訓效果也未必盡如人意。鄉村學校組織專業教師依規開展托管服務，可以滿足很多家長、學生此類需求，他們就不必再花高價去城鎮參加補習，這能夠在一定程度上扼制那些非正規培訓班無限蔓延的勢頭。三是可以提高整體辦學水平。開展托管服務，學校的各種資源能夠最大程度地得到有效利用，師盡其智，網盡其能，物盡其用，一些先進的教育思想和教學理念，在師生互動、生生互動及家校互動中得以貫徹落實，進而實現既定的辦學目標。

既然鄉村學校課后托管這項服務家長有需求，師生受歡迎，學校能獲益，那我們何樂而不為呢？在家長自愿、學生自愿、教師自愿、成本自愿分擔（特困生、低保戶實行免費）、安全保障到位的前提下，希望相關部門在政策制定和審批過程中能給予適當傾斜。

參考文獻

[1] 教育部辦公廳.關于做好中小學生課后服務工作的指導意見（信息索引：360A06-05-2017-0003-1;發文字號：教基一廳[2017]2號）[Z].教育部網站，20170302.

[2] 湖北省教育廳，湖北省物價局.關于開展小學生課后在校托管服務的指導意見（試行）（鄂教基〔2016〕13號）[Z].湖北省人民政府公報，2016年20期.