數(shù)字化教學手段帶給村小學生的“驚喜”

袁芙蓉

【摘 ? ?要】隨著中心小學數(shù)字化示范園建設對周邊村小輻射、帶動作用的加強以及數(shù)字化教學手段的推廣，村小學生得以突破交通不便、信息閉塞、師資力量薄弱、教法陳舊、教學效率低下的束縛，得到了很多充滿獲得感的驚喜。

【關鍵詞】數(shù)字化手段 ?教學 ?村小學生 ?獲得感

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.201

由于地處偏遠山區(qū)，交通不便，信息閉塞，不少村民聚落沒有網(wǎng)絡，經(jīng)濟、文化相對落后，學生當中留守生、學困生、單親生占比不小。許多學生課外書少，知識面窄，行為習慣差，而家長不重視其學業(yè)且管教方法欠妥，以至于整個班級學業(yè)水平偏低。另一方面，村小師資力量薄弱，老齡化現(xiàn)象嚴重，教師出去學習的機會少，大都還是使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教法，導致課堂氣氛沉悶，教學效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術手段的日益推廣，農(nóng)村學校數(shù)字化校園建設業(yè)已納入政府規(guī)劃并得以部分地付諸實施，特別是中心小學數(shù)字化示范園建設對周邊村小的輻射、帶動作用越來越明顯，在村小運用數(shù)字化教學手段已經(jīng)成為可能，甚至不久的將來會漸變?yōu)橐环N常態(tài)，而這種新型課堂教學模式也給窮鄉(xiāng)僻壤的學生們帶來了很多充滿獲得感的驚喜。

一、“驚喜”之一：親情更濃

人們提到“村小”可能還會慣性地想到“留守兒童”這個詞。的確如此，在我任教的班級里，有一半的孩子都是留守兒童，孩子們才六七歲，就不得不常年和爸爸媽媽分隔幾千里;2020年初春，由于新冠肺炎疫情的影響，孩子們的爸爸媽媽都留在家里，陪著孩子們一起上網(wǎng)課，滋育了更加濃郁的親情！

筆者在千里之外為一年級學生上網(wǎng)課“語文園地三”第三部分“和大人一起讀”時，布置了課外練習：和爸爸媽媽分角色一起朗讀課文《胖乎乎的小手》，并把自己的小手畫下來，說一說這雙小手都長輩做了哪些事？孩子們和爸爸媽媽一起合作完成了朗讀，爸爸們的聲音高昂有氣勢，媽媽們的聲音溫婉又甜美，孩子們的聲音稚嫩又可愛。其中有個叫洋洋的小家伙，在視頻里他不停嘟囔著，先跑到客廳，向我介紹他的“教室”，展示他的眼鏡，又跑到后院，展示他種的蒜，他喂食的雞鴨，還如數(shù)家珍似地向我介紹其家人及每個人的分工，那嬉笑洋溢著久違的幸福、快樂……

二、“驚喜”之二：“福利”更多

之前，“村小”似乎很難和“數(shù)字化”聯(lián)想在一起，而今，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)字化示范校園的建成、使用以及這次疫情的倒逼，數(shù)字化手段迅即推廣開來，而其教學資源則層出不窮。對于村小的學生來說無疑是一種意外的利好或巨大的“福利”：數(shù)字化教學打破了時空限制，村小師生也能同等地享受發(fā)達城市學校的優(yōu)質(zhì)教學資源。學生可以在網(wǎng)絡終端一睹名師、大師風采，分享特級師的微課或優(yōu)課。如上一年級《荷葉圓圓》這一課時，我借鑒了江西省優(yōu)秀教師劉老師的課，運用數(shù)字化教學資源，讓學生在感知、思索、描繪中，情感得到升華。在課堂中，讓孩子們?nèi)ジ惺堋靶∏嗤芏自诤扇~上”中“蹲”這一動作;再通過播放歌曲，聲畫并茂，能有效地激發(fā)學生的情感，體會到小動物們的快樂。在線上教學過程中，其他年級、其他學科、其他教師都自覺行動起來，利用多種平臺擇優(yōu)推送，偏遠村小就有更多、更適用的各學科名、優(yōu)、特教師的現(xiàn)成教學資源呈現(xiàn)在學生面前，本校科任教師只需略加指點，這些名師的授課藝術、思想觀念、風采、風格、技能等，也都大受歡迎。學生和家長紛紛表示，這樣的課讓人大飽眼福、大飽耳福、深受啟迪。

三、“驚喜”之三：視野更闊

隨著課程改革的不斷推進，書本上的知識不足以滿足學生的全面發(fā)展，所以拓寬視野在課堂教學中也顯得尤為重要。如在上三年級《趙州橋》這一課時，因為地理條件的限制，學生并沒有真正見過“趙州橋”，所以這時候，我們就只能借助數(shù)字化教學資源，去搜集一些有關“趙州橋”的視頻和圖像，播放給學生看，再引導學生去學習。這樣一來，老師講起來也不吃力，得心應手。數(shù)字化資源的運用與拓展激起了村小學生的求知欲，使他們變被動學為主動，由封閉趨于逐漸開放。如在上一年級語文《端午粽》時，通過播放視頻《端午節(jié)的由來》，讓學生們知道了“端午節(jié)”是為了紀念戰(zhàn)國時期楚國大臣屈原。

再如，在上五年級心理健康教育《重歸校園，相處有道》時，通過網(wǎng)絡云平臺推送的視頻課程，給孩子們做了一次心理上的疏導;第一，讓認識“提”上去;疫情也是一次生命教育，在危難面前每個人的生命都是彌足珍貴的;第二，讓情緒“靚”起來;第三，讓行為清單“動”起來，每一天都做好規(guī)劃;讓孩子們有一個良好的情緒去為回歸校園做準備。這樣，通過多渠道、多角度信息輸入，村小學生的視野就會更加開闊，改變了傳統(tǒng)的只重視書本、只熟悉本校教師的思維方式，讓村小學生收獲一種新的自主學習模式。

四、“驚喜”之四：素養(yǎng)更豐

作為一名基層教師，我時刻關注著教育動向，日前，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，中小學生必須開設勞動教育課程。為了推進疫情防控居家學習期間的勞動教育工作，提升學生勞動素養(yǎng)，在每周的課表中增加了一門勞動教育課。第一次勞動教育課《番茄的變形記》，孩子們通過觀看視頻，老師講解之后對于日常生活中的“西紅柿”有了一個全新的理解。課下，同學們都動起手來，來了個“番茄大變身”;同學們做的成品形態(tài)各異，有做成玫瑰花形狀的，有半圓形的，小旭同學干脆做了一個番茄炒雞蛋，他媽媽還把他制作過程拍了下來并分享到微信家長群里，過程可能曲折，但他們都樂在其中且趣味無窮。而疫情期間，老師資源有限，但通過這樣的網(wǎng)絡云平臺確實可以讓村小的孩子們大開眼界，增加孩子們的勞動素養(yǎng)。2020年4月4日，在防控新冠肺炎疫情之際，我們也在不知不覺中迎來了清明時節(jié)。為了引導孩子們堅定理想信念，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，厚植紅色基因，激發(fā)愛國情感，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。為此組織全校學生開展了以“緬懷先烈 致敬英雄”2020網(wǎng)上“清明祭英烈”為主題的愛國主義教育。各班利用微信群加強與學生、家長的活動宣傳溝通，積極開展網(wǎng)上獻花、留言，祭奠英烈，引導學生緬懷先烈、銘記歷史、學會感恩，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活。通過此次活動培養(yǎng)了學生的愛國主義精神與中華民族認同感。