淺析“大數據”在初中英語“話題式教學”中的作用

畢春美

【摘 ? ?要】大數據時代背景下，初中英語教學也必須跳出每堂課短短幾十分鐘的片段式教學模式，跳出教室這一方小小的天地。教師要以大數據資源為重要依據，提升課堂教學多元化特色，培養學生時代精神，帶領學生從課堂走向社會生活，不斷拓寬學生的認知領域。

【關鍵詞】大數據 ?初中英語 ?話題式教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.051

“大數據”與初中英語“話題式教學”似乎是聯系較為松散的兩個部分，但事實上，對于課堂教學來說，兩者卻有著相輔相成，互相促進的重要作用。特別是大數據背景下，豐富的英語資源更是為話題式教學的展開提供了大量、高速和高效的素材，推動了整個課堂教學深度與廣度的改變。因此本文就深入分析了“大數據”對“話題式教學”的直接有效作用，并歸納總結成為了以下一些觀點和想法，供廣大教師參考。

一、借助大數據資源進行充分有效的話題式教學備課，提升備課效果

豐富且有效的備課是保證話題式教學課堂取得成功的前提，特別是話題式教學具有極強的發散性和延展性，如果教師未能在課前將所需要的全部資源內容、教學方法都準備充分，往往會造成課堂節奏的中斷以及學生思維的限制。而為了克服這一問題，大數據資源在英語教學的最初階段就發揮了重要的指導和完善作用，幫助教師在備課環節中為話題式教學的成功打好了基礎。 一方面，在信息化當道，大數據資源豐富的今天，教師備課的效率將會更高，形式和內容將會更加豐富。例如教師借助網絡平臺，通過各種各樣的教學論壇、專業網站以及論文教案資源等尋找和歸納對教學有益的信息充實自己的備課方案，可以保證話題式教學內容的豐富性與先進性。另一方面，在大數據背景下的備課也更容易吸引學生參與到這個環節中，激發學生濃厚的學習興趣。如在學習人教版八年級上冊《Where did you go on vacation？》這一文章時，教師就可以提前布置學生回憶自己以前旅行去過的地方，并收集相關的照片、文字、視頻等資源，用于課堂前旅游相關話題的討論和展開。經過教師和學生這樣的精心充分準備，話題式教學的推動和進展也會更加自然順利且豐富有趣。

二、借助大數據資源營造開放自由的課堂氛圍，提高學生的參與積極性

教學內容的豐富多樣程度直接有利于塑造不同風格的課堂教學氛圍，并對學生的學習積極性、主動性、興趣帶來不同程度的影響和改變。而對于話題式的英語教學課堂來說，我們需要的則是具有高度開放性、拓展性和延伸性的教學風格，這樣才能為學生創造積極說、講、演的豐富機會。因此教師就要利用好大數據背景下的各種資源，并將其合理的遷移到課堂教學的環節中，這樣才有利于構建教學內容豐富，學生參與積極的課堂。還是以《Where did you go on vacation？》這篇課文的教學為例，教師可以充分借助網絡微課，制作個性化PPT涵蓋多樣的教學圖片、文字、視頻等資源信息，設計多樣化的互動問題等來為學生創造討論交流的機會，幫助學生在大數據背景素材支持的話題式教學中逐步掌握利用英語進行互動對話的能力與技巧。

三、借助大數據資源深化英語聽說讀寫結合，提升學生的英語基礎能力

以大數據的資源信息為支撐，以話題式的教學為主要的形式，將學生英語學習過程中的聽說讀寫四項基本能力涵蓋其中，致力于提升學生的綜合基礎英語能力是我們教師教學的初衷之一。一方面，英語聽說讀寫四項基本能力的提升需要不斷增加新的內容與素材，這樣才能避免教學的原地踏步并推動學生的英語學習與社會發展、國際環境相接軌。另一方面，聽說讀寫四項能力的教學涵蓋了對學生書面能力到實踐能力的多種能力要求，需要教師通過話題式的互動交流來填補傳統教學模式中的漏洞，幫助學生真正掌握語言的書寫、會話以及閱讀能力。在實際的教學中，教師要合理地從網絡大數據，眾多的教學素材、經驗中吸收具有創新性和先進性的教學內容，保證在教學中實現素材最優、形式最多、效果最好，從而提高學生的聽說讀寫話題式互動效果。如將最新的時政消息作為學生的聽力素材，將世界文化、藝術作為學生的閱讀、寫作素材等。這樣一來，學生的英語學習過程就有了更加先進實用的信息做支撐。

四、借助大數據資源創設真實的英語情境，培養學生的綜合英語能力

大數據時代的來臨對傳統英語教學模式來說無疑是一次巨大的沖擊和一個強大的改革動力。特別是傳統英語教學“困于書，限于室”的教學方式更是導致了許多學生的英語學習缺乏社會性與實用性。而大數據時代的來臨則極大地改變了這一狀況，并首先在創設真實靈活的英語教學情境中展現出了巨大的優勢，為培養學生的英語綜合能力帶來了極大的幫助。

初中英語的教學情境不應當是一成不變，死板單一的，相反的，我們教師必須要借助有效的手段建立起英語課堂與人文社會之間的密切聯系，以此來培養學生出色的語言運用能力、價值創造能力和成果實踐能力。例如教師在教授與氣候相關的英語單詞之后就可以組織學生模擬一個英語聊天場景，以朋友之間相遇討論氣候變化為主題，借助多媒體中的圖片、視頻、音頻等資源幫助學生快速消化和吸收相關的英語單詞。當然除此之外，教師還可以鼓勵學生走出教室，在社會中感受英語的氛圍，提高自己的英語實踐運用能力。

五、借助大數據資源構建立體教學格局，溝通起學生的課堂內外學習

大數據資源對于英語話題式教學的價值不僅僅體現在課堂教學中，更為學生的課外學習提升帶來了極大的幫助。教師通過教學資源的分享和共享能夠幫助學生在課外享受到同樣高效的學習過程。譬如教師選擇合適的網絡英語教學課程讓學生進行學習，并根據課程內容為學生設計話題性的作業任務，參與諸如課題實踐、英語寫作等主題活動。這樣一來，教師就能夠很好地把握學生課堂內外的學習過程，從而建立起立體的教學格局，不斷提高學生的英語素養。

總而言之，話題式教學是一個以課堂內容為支點，向四周快速發散信息、拓展思維的新型教學模式，極大地喚起了學生在學習時的熱情、信心和好奇心。特別是教師借助大數據環境中豐富多樣的教學資源更進一步促進了課前準備充分性的提高，上課內容拓展性的提升等，幫助學生獲得了學習內容與學習思維的豐富。因此在未來的教學中，教師還要始終緊跟大數據時代潮流，致力于將現代化的信息內容與傳統教學相結合，不斷提高英語教學的先進性。

參考文獻

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