大數據背景下“英語話題式復習”資源整合初探

王志輝

【摘 ? ?要】當前互聯網的誕生帶來了各學科教學的改革，而英語作為一門語言在聽說讀寫四方面能力訓練方面對于互聯網的依賴更為明顯，所以本文中我就想探討在互聯網大數據背景下，英語話題式復習資源的整合和實踐。

【關鍵詞】初中英語 ?話題式復習 ?資源整合 ?素質教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.069

初中階段英語是三大主科之一，至少在目前的中考中占據著絕對重要的地位。而從英語的教學實際來看，相對于語文和數學這三大主科中的另兩門學科來說，英語的教學存在著先天的弱勢。之所以如此說，主要是因為英語作為一門語言，對于以漢語為日常用語的學生來說，在實際教學過程中基本等同于重新構建一種新的思維體系和語言使用習慣。因為英語寓于印歐語系，而漢語則屬于漢藏語系，兩者在語法和語言單位的組成方面有著本質的差異，所以絕大多數學生在英語學習過程中往往感受到困難重重，對于英語有一種天然的排斥心理。并且英語在中國缺乏對應的語言環境，學生的學習和練習機會基本都在學校英語的課堂上，因此練習的量也往往達不到語言學習的基本要求。另外初中階段，英語的學習對于聽說讀寫方面的要求更高，涉及到的詞匯和語法更多，所以英語也就更加成為學生學習上的“老大難”。如何解決初中英語教學效率低，學生學習興趣缺乏的問題，基本成為每個初中英語教師做好英語教學工作必須解決的問題。

聽說讀寫是初中英語教學過程中學生所必須具備的四大能力，而受到上文中所講的英語作為外語學科，在實踐方面局限性的影響以及應試教育教學思想的殘留，導致初中英語教師往往注重學生書面能力的培養而忽略了語言交際能力的培養。這些都違背了英語學科設立最終培養對外交流的專業外語人才的初衷，所以在當前素質教育教學體制下，我們結合二十一世紀信息化的社會現狀，將互聯網融入現代教學模式中，通過利用互聯網大數據的包容性、開放性、精確性等特點，應用于初中英語的教學，從而使得教學內容和教學模式更突顯趣味性，進而提高學生的課堂參與積極性，實現教學質量的優化。本文中，我就結合素質教育背景，從互聯網大數據應用于學校教育的角度，談談如何實現英語話題式復習資源的整合和教學實踐。

一、依托互聯網，夯實學生的基礎對話能力

對于初中英語教學來說，學生最缺乏鍛煉的就是英語的口語交際能力，而從教學實踐分析來看，最基礎的因素就是學生在詞匯和語法方面的掌握內容不扎實，練習機會較少，所以運用的熟練程度也就不言而喻，而依托于互聯網大數據，作為教師我們就能從詞匯和語法方面“做文章”，有針對性地給學生篩選更為精確的單詞和語法，從而夯實學生的口語交際能力，進而在對話式的復習中鞏固所學知識。

首先，作為教師我們在進行英語話題式復習資源整合過程中最先要解決的問題就是，進行話題互動過程中，最常用到的口語交際詞匯、短語和語法是什么？哪些屬于大概率的范圍？所以我們在復習資源整合過程中，可以充分地依托于互聯網的開放性，并且著重于利用互聯網大數據的統計性，從眾多的話題交際資料中，篩選出出現頻率高的詞匯、語法，并且將這些詞匯和語法與課本教學大綱規定的內容核對，最終歸納出運用頻率最高的詞匯和語法，進行著重的強調記憶，為學生話題交際時有內容表達的支撐做足準備。

其次，在進行初中英語話題式復習資源整合方面，我們還要從學生的興趣和適合方式出發，通過互聯網中所提供的各式各樣的教學案例做參照，結合教學實際，歸納和總結出課堂教學中最為合適的模式和方法。尤其是對于初中英語復習來說，話題式復習，需要學生展開師生間、生生間的話題互動，而開口說則是困擾初中生英語學習的一大難點，通過互聯網為依托，歸納出學生感興趣的話題內容，歸納出話題開展的角度和方法，從而提高復習課堂的效率和質量。

二、依托互聯網，培養學生的實時話題交際能力

初中階段的英語課堂，雖然作為教師我們憑借自己的專業素養，努力塑造全英式樣的課堂環境，但是大部分教師自身也會存在發音、語法應用方面的問題，所以在進行話題式復習教學時，往往很難讓學生全身心浸入課堂氛圍中，這也就導致復習效果無法保證。而依托于互聯網我們可以找到更好的解決辦法。首先，互聯網最大的特點是包容性和數據存儲性，并且隨著網絡的發展，現階段多媒體教學設備已經開始參與課堂教學，人機對話成為一項重要的英語教學資源。而對于初中生來說，已經具備了一定的詞匯和語法儲備，那么在實際英語話題式復習課堂上，我們可以直接運用人機對話的形式，結合大數據隨機篩選和學生每個階段英語所學知識相匹配的話題內容，然后智能性的展開人機話題互動，在互動過程中實現學生單詞、語法等知識復習的良好引導。其次，在初中英語話題式復習過程中，我們還可以依托于大數據，將學生以往所呈現的口語交際內容進行智能的分析，并且得出學生人機互動或者自主話題方面的優缺點，那么在復習過程中給予話題互動一個方向性的參照，從而做到“具體問題具體分析”，智能篩選適合不同層次學生的話題難度，從而保證不同的學生展開個性化的話題復習。

三、結合互聯網，實現課堂娛樂式話題互動

話題式復習運用于初中英語復習課堂，最核心的目標就是通過趣味式的互動方式，讓學生更有積極性的鞏固所學知識，所以課堂上，我們可以依托于多媒體設備，打造游戲式、娛樂式課堂互動環境。首先，在篩選課堂話題時，我們可以從影視動畫、紀錄片、甚至是圖畫等方面尋找素材，實現資源整合。因為對于英語課堂來說，口語交際往往是學生逃避的內容，更何況是話題式交流，所以通過視頻片段、圖片等，我們能夠營造一種趣味性的課堂環境，并引導學生在觀看影片、圖片的過程中自然而然的展開討論，達到利用話題復習學習內容的目的。其次，在話題復習資源整合方面，我們還要整合班級已有的“人才”資源，針對那些本身學習積極性較高，英語底子扎實的學生，引導其先參與課堂話題互動，然后結合多媒體所呈現的短片、圖片等把課堂“熱起來”，進而帶動盡可能多的學生持續參與。

綜上所述，大數據背景下我們要充分利用互聯網的開放性和無限存儲性，通過大數據分析、整合、歸納等找到最為適合學生開展課堂互動的話題，并結合所學內容實現話題式復習的有中心、有重點，最終獲得較好的復習效果。

參考文獻

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