互聯網+時代的信息技術教育

何運瓊

【摘? ? 要】在傳統的教學活動中我們常說“以教師為中心”，在新課程理念下，我們又說“以教師為主導，學生為主體”。現在互聯網飛速發展，并且已經深度融合到各行各業，“互聯網+”時代也已早就到來。本文簡單地講述了“互聯網+教育”的概念下，以“學生的需求為中心”的環境下，老師和學生在學習過程中存在的問題和解決的辦法，以及對教師、學生、教學模式和教學評價的影響。

【關鍵詞】互聯網+? 教育? 創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.010

一、“互聯網+教育”的提出背景

1.傳統的教學模式和教育資源相對匱乏的矛盾。目前，絕大多數學校采用的主流教學模式仍然是傳統的教學模式，就以我校的信息技術課為例，學生只能按照課表排隊進機房上課，好的情況能保證一人一機，差的情況是個別兩人一機，學生上課內容也是根據老師的要求進入我們的課程平臺（Moodle平臺）被動的學習。2.新課程環境下的教育需求。但實際情況是，我們的課程內容有些是需要學生在之前要先做一些準備，并把這些準備資料保存在自己的網盤中，在上課之后要完成一些鞏固練習，并把這些作業保存在Moodle平臺的“課堂作業”板塊中，這些都可能要超出一堂課時間，要求學生自己在課下完成。這就出現了在傳統的教育環境下和新課程要求相矛盾的地方。在傳統教學中，我們提倡“以教師為中心”，在新課程中我們提倡“以教師主導，學生為中心”，而在互聯網時代，我們應該以“學習者的需求為中心”，以我們教與學所產生的問題為中心，動態的調整我們的教學理念和操作方法。

二、什么是“互聯網+教育”

要實施高端裝備、信息網絡、集成電路、新能源、新材料、生物醫藥、航空發動機、燃氣輪機等重大項目，把一批新興產業培育成主導產業。制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。從此，“互聯網+”戰略上升為國家戰略。在教育行業中，目前傳統教育模仍占主導地位，互聯網技術對教育的影響相比于其他行業來說只是前進了一小步。科技在進步，時代在變遷，教育是面向未來的事，如果我們還是用昨天的方式去培養明天的新人，那么他們可能在明天的競爭中被淘汰。所以我們應盡量使用現代互聯網技術解決一些傳統教育模式下不能解決的問題，做一些傳統教育模式下不能做的有益的事情，比如：微課、翻轉課堂，幫助他們智慧學習。因此我的理解“互聯網+教育”就是“智慧教育”。

三、建設互聯網移動教學平臺的措施

要實現移動互聯網教學平臺，最終實現教育1+1>2的目標，就從硬件和軟件兩方面入手。1.硬件方面。每個學生和老師都應有一臺電腦，最好可移動，能連接internet網，使學生可隨時隨地進行網上咨詢和學習。2.軟件方面。首先，建立完善學校的教育資源課程平臺。其次，提高學生家長的思想意識。手機、電腦不僅是游戲、娛樂的，更是學習的一個重要設備。再次，提高老師的業務能力。這不僅體現在他在課堂上的教學能力，這兒更是他對新信息技術的掌控能力。

四、“互聯網+教育”存在問題的解決辦法

眾所周知，現在互聯網狀態下青少年學生學習存在眾多問題，很重要一點就是不良上網帶來的諸多方面的問題，要解決好，可從以下方面做入手：1.加強監管。國家有眾多的網監在網絡環境上的監管，保障綠色網絡，這兒說的監管是從學校和家長兩方面來說，學校可通過網絡攝像頭或者網絡電子教室監控學生的在校上網學習狀況，可通過徽信、QQ、移動和教育等其他任何方式與家長及時溝通、匯報學生的在校學習情況;家長在家關注學生的上網學習情況并反饋給老師。做到大家心中有數。2.豐富學習內容。“互聯網+教育”需要不斷新增學習內容，以滿足高質量的學習要求，除了自己老師常規的微課視頻、作業練習之外，也可聘請一些專家教師進行在線教學。比如我現在網上看到的“重慶市重點中學老師1+1視頻網上輔導”報道，就感覺非常好。3.增加開放性。很多時候，學校為了便于管理，通常網絡課程平臺地址并沒有映射出去，學生在校外并不能訪問學校的課程平臺，這樣學生在家就不能實現基于課程平臺的自主學習。我們應加強對校園課程平臺的管理，讓學生無論何時何地都能訪問除學校官網之外的其他校園網站，給學生一個流暢的網絡學習環境。

五、“互聯網+教育”對教師、學生、教學模式和教學評價的影響

1.對老師的影響。網絡上曾流行一段話“郵局不努力，順豐就愿意幫他努力;銀行不努力，支付寶就愿意幫他努力;通訊不努力，微信就愿意幫他努力;商場不努力，淘寶就愿意幫他努力！今天你不愿意努力，就一定有人愿意代替你！你不成長，別人一定會成長，沒人會等你！”從2015年起教師資格證實行全面改革，不再有師范生和非師范生區別，說明教師不再是師范生的專利，也跟其他各行業一樣實行聘任合同，教師不再是“鐵飯碗”。這就提醒我們教師要有緊迫感和危機感，想做好一輩子教師，就得隨著時代的發展、科技的進步，培養終身學習的能力，不斷更新觀念、拓寬自己的知識面，適應多元化的知識結構，這既是時代發展的需要，也是教師從教的需要。2.對學生的影響。“互聯網+教育”打破了傳統的學生只能在特定時間上課聽講接受知識的限制，變成了可任意時間通過上網查閱資料、觀看微視頻等方式獲取知識，可在線與老師和同學交流消化吸收知識。3.對教學模式的影響。利用智慧校園、智慧教室讓學生主動進入學校網站、網絡課程平臺觀看微課、查看學習內容等，將學習的主動權交給學生，讓學生與學生之間、學生與老師之間的互動加強學生對知識的理解，學習內容后面緊跟的課堂檢測可讓學生及時對自己的學習狀況進行判斷，仔細思考哪些方面出了問題，讓學生的學習更加靈活、主動。改變了以往傳統教學方式下的落后的教學手段。4.對教學評價的影響。傳統的課堂教學評價是停留在對課堂活動的淺顯判斷上，關注教學進度是否合理進行、課堂氣氛是否熱烈等，而“互聯網+教育”狀態下的課堂既翻轉課堂更注重的是對已在家里通過觀看微課視頻的學生對知識的消化吸收。

大數據來了，云計算來了，互聯網熱切地“擁抱”著教育，教師要有時代感，跟上時代步伐，綜合提升自己的素質，讓我們的教育手段和學生學習效果都“飛”起來！

參考文獻

[1]張治.“互聯網+”，驅動學校教育結構變革的新力量[J].上海教育，2015（12）.