O2O教學模式在初中體育教學中的可行性研究

代江昆

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-017-01

摘? 要? 文章通過文獻資料法、訪談法、數據統計法等研究方法，對O2O教學模式應用于初中體育教學的可行性進行研究，旨在O2O教學模式下豐富體育教學內容與教學形式，優化教學手段，提高課堂教學質量，拓展學生學習時間和空間的自由性，提高學生身體素質。通過將O2O教學模式應用于初中體育教學，使學生學習的時間與空間更自由，教學情景更生動，有效地突破了教學重難點，并且為今后信息技術融入中小學體育教學提供參照。

關鍵詞? O2O教學模式? 體育教學

一、O2O教學模式的概念及特點

（一）O2O教學模式的概念

O2O教學模式是Online to offline教學模式的縮寫，是一種現代化的教學手段，即學生通過在線上觀看教師發布的教學視頻來自主學習，線下教師根據學生自學的情況進行指導與考察，使學生實現課內外學習一體化的教學模式。

（二）O2O教學模式的特點

1.教師與學生的角色發生轉變。在傳統的教學過程中，教師決定著課堂中的教學內容、教學方法、教學形式，具有一定的主導性。然而在O2O教學模式中，教師只需要在線上發布上課的教學視頻，同時在線下，教師將學習的主動權交給學生，并且幫助學生解決在線上學習遇到的問題與困難。

2.教學內容得到共享。可以說，O2O教學模式在互聯網時代的背景下逐漸破除了傳統教育的圍墻。傳統教育的教學模式匱乏，教師的教授和學生的學習都比較乏味。O2O教學模式改變了以往的知識傳授方式，優質的教學資源得以擴散、共享。同時，O2O教學模式使學生的學習不受時間與空間的限制，可以自主安排學習時間、學習地點、學習內容，有著較大的空間性。

3.教學過程的互動性加強。O2O教學模式打破了師生學習交流的時間與空間上的阻隔。學生之間、師生之間都可以在線上或線下進行學習交流，有效地提高了交流的時效性和課堂的有效性。與此同時，在交流過程中有助于教師了解每一位學生的學習情況，發現學習中的問題，并且及時解決問題，提高了課堂的學習效率。

二、O2O教學模式應用初中體育教學的可行性分析

（一）能夠擴展學習時間，拓寬學習空間

將O2O教學模式引入初中體育教學中能夠有效打破學生學習時間和空間的阻隔。學生可以根據自身業余時間以及所處位置而定，無論何時，何地均可以進行學習。其中，對于運動技術水平差的學生，可以不受時間和空間的影響，反復進行學習，已達到動作技術水平的提高。線上學習時間和學習空間的不受限，為線下留出更多的時間去練習，如此能夠大大地提高學生學習技術動作的興趣，有效提高體育課堂的學習效率。

（二）能夠讓體育教學情景更生動，讓學生建立清晰的動作表象

O2O教學模式的有效利用可以把抽象的體育問題形象化，將體育內容以更加形象生動的形式重新展示在學生面前，使學生更易理解與掌握。O2O教學模式的運用能夠幫助學生更加清晰地理解動作概念、提高技術運動技能，使學生更好地去理解與掌握。對于那些運動技術水平比較薄弱的學生來說，可以通過觀看體育教學視頻，直觀學習運動技術動作，并且可以根據自身情況暫停、放慢、回放以及重放視頻等，有效地解決了在課堂上不敢模仿，害怕同學嘲笑等問題，提高了學生學習技術動作的興趣與自信心，減少了學生的技術水平差異性。

（三）能夠突破體育教學難重點

通過選取合適的信息教學形，能夠對于體育教學中的難點和重點進行講解與展示，使學生對體育動作知識產生更為動感直觀、形象的認知，使學生對于技術動作的重點、難點更為熟知，從而達到深度學習技術動作的效果。

（四）能夠提高體育教師教學質量

在體育教學中應用信息化來幫助學生學習相關項目，輔助教師進行難度動作的講解，學生學習知識更清晰，提高教學質量。

（五）為今后將信息化應用于中小學體育教學提供參照

通過在中國知網數據庫、維普期刊資源整合平臺等檢索“翻轉課堂”關鍵詞后發現，國內最早關于O2O教學模式的文獻是2014年發表的，其中在“O2O教學模式”與“初中體育教學”為主題的檢索中發現，此類研究成果較少，說明國內O2O教學模式在體育教學中的應用時間不長，也不夠完善。

三、結語

雖然近些年來，國內大多數教育學者已經積極地參與到O2O教學模式的探索中來。但是經過相關文獻的查閱，筆者了解到關于中小學體育的教學領域應用O2O教學模式的實踐研究比較少，因此，基于高校的體育信息化教學的基礎上，在中小學體育課中實施O2O教學模式可為今后在中小學體育中應用信息化教學提供參考。

參考文獻：

[1]王琦.翻轉課堂輔助高中體育課堂教學的行動研究[J].運動，2015（24）：106-108.

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