協同發展視域下的快樂體操發展路徑研究

何洪飛

中圖分類號：G820 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-120-03

摘要 快樂體操能夠帶給練習者快樂，調動學生鍛煉身體的積極性。當前快樂體操發展中存在學校教育資源支撐度不夠、教學過程呈現出整體化特征和快樂體操師資隊伍力量不足等問題，在協同發展視域下，借助協同作用和系統自作用，做好頂層設計，加強對快樂體操的政策引導;豐富體操教學，加大快樂體操教學的差異化發展;注重師資培訓，加強對師資隊伍的管理力度。

關鍵詞 協調發展;快樂體操;發展路徑

快樂體操是體操的一種重要形式。由于國內對體操的認知水平長期停留在高難度、高危險性的概念中，因此將娛樂性與趣味性融入體操，并在體操比賽中使得競技者能夠感受到其帶來的快樂以及身心的愉悅是快樂體操產生的根源。當前，在校內體育活動百花齊放的大背景下，如何從協調發展的角度，讓快樂體操扎根校園，并經過科學合理地安排好校園內的教學內容，提高學生對于快樂體操的學習興趣，加快快樂體操教學改革，是目前學校體操教學研究的重點。

一、當前快樂體操發展現狀

快樂體操的本質是讓所有人回歸體育，讓所有人都能參與其中。從其體操教學的特點看，首先其注重以人為本，充分調動學生的積極性;其次，在教學內容設計上，快樂體操往往強調娛樂性、趣味性、教育性和鍛煉性;再次，在教學方法上快樂體操講究靈活性、多變性和科學性，在教學中要求讓學生快樂地參與到體操運動過程中去，在運動中體會快樂，在快樂中獲得鍛煉。體操的特點決定了其對學生成長具有開發智力、培養合作精神、鍛煉身體、提升基本運動技能等作用。然而，現階段快樂體操發展過程中存在著種種問題，具體說來可分為以下幾個方面。

（一）學校教育資源支撐度不夠

受傳統體操觀念的影響，現階段學校對快樂體操教學存在著以下問題，首先學校對快樂體操的認識不足。部分學校認為快樂體操存在認知上的誤區，在資金投入采取了保守態度，從而導致快樂體操教學場地與器材嚴重不能滿足學校正常快樂體操教學的開展。其次，快樂體操項目繁多，學校對快樂體操教學的覆蓋面明顯不夠?？鞓敷w操強調快樂，要求以學生的安全為首位，在日常教學開展過程中，需要體現趣味性，這使得快樂體操教學器材的整體要求較高。再次，快樂體操項目設施價格一般比較昂貴。目前各大學校開展的快樂體操項目，一般說來有單杠、雙杠、跳躍、自由體操等目，這些項目的開展使得學校對每一個具體項目的資金投入上存在弊端，影響了學校對快樂體操投入的熱情，進而加重了部分學?？鞓敷w操的發展進度。

（二）教學過程呈現出整體化特征

學?？鞓敷w操的教學，需要在教學過程、教學內容、教學方法的選擇上進行靈活應對，保障學生能夠根據學校的的要求，進行快樂體操的學習與鍛煉。然而在現實生活中，由于學校在快樂體操的重視程度不夠，無法根據學生的實際情況靈活性的安排教學內容。因此，在學習過程中，教學過程呈現出千篇一律的特點，學校教學無法根據根據學生的實際情況合理安排教學內容。在發展過程中，每個學生的身體素質、接受能力、性格特征都有所差別，但教師的教學內容和教學方法不能做到因人而異，區別對待，教師也無法針對每個學生的實際情況進行個性化指導與鍛煉。這種千篇一律的教學過程導致了學生快樂體操的學習難以在短時間內得以突破，學生也無法開發自己的個性化特質，造成學生的快樂體操學習成為了一種任務，無法真正感受到快樂體操學習的真諦。

（三）快樂體操師資隊伍力量不足

快樂體操進校園難以展開的另一主要原因是其師資隊伍力量較為薄弱，導致學校的快樂體操教學工作難以順利展開。師資作為體操教學的關鍵，教學質量與教學效果的開展離不開其師資力量的發展，更離不開呈梯級隊列分配的師資分配。然而，現階段很多中小學快樂體操教師，或是出于體操運動員，缺乏系統訓練，不能理解體操教學過程;或是只是對體操教學的研究處于理論狀態，難以掌握體操教學過程中的特殊訓練點，使得整個快樂體操教學處于摸索階段。目前，快樂體操的教學還是以傳統體操的技術技能為基礎，在教學方法運用也多傳統枯燥，難以培養其學生對體操的學習興趣，也難以讓學生真正體會到快樂體操學習中的快樂。目前，全國范圍內快樂體操教師培訓機會較少，雖然每年都有快樂體操裁判員和教練員的培訓，但這些培訓主要由商業俱樂部執行，他們需要在其中獲取較高的利潤，從而使得俱樂部培訓費用昂貴，中小學教師參與積極性較弱。這意味著學校對教師培訓的力度還不夠，快樂體操教師后續的學習動力和學習條件不足，使得本就薄弱的教師教學隊伍發展更為困難，而這些因素的存在，嚴重阻礙了快樂體操學校化發展，導致快樂體操進校園的進度緩慢，在一定程度上使得快樂體操影響力大為下降。

二、協同發展理論與快樂體操教學

協同學是一門涉及不同事物共有特性或協同機制的科學，其特點是專注于所有系統自無秩到有秩過程的共性。根據協同學的結論，系統彼此之間特征相異，但處于同一氛圍中，系統與系統間有相互干涉同時互相和諧的關系。協同學的創始人哈肯提出了序參量的概念，這一概念強調序參量的大小可以表示系統的有序水平。一般說來，系統無序，那么序參量為零;如果序參量變化到自身臨界點時，整個系統會呈現出有序的組織。協同學對于快樂體操融入校園體育活動具有以下啟示：

（一）快樂體操要與學校體育課程融合發展，發揮協同效應

協同效應是指快樂體操系統與體育課程系統之間相互作用，產生出促進學生體育總系統不斷提高集體效應。在快樂體操系統與體育課程系統之間產生的協同作用的推動下，學生體育能力總系統能夠從無序到有序進行演化。協同效應大于多個子系統從無序到有序變化的效應之和，最終會形成更加穩定的結構。其根本原因在于快樂體操系統與體育課程系統有自身的序參量，這一序參量是總系統穩定性變化的最直接的因素，其能夠通過對子系統的影響進而影響總系統，促使學生體育活動的總系統效應大大增強。

（二）系統的自組織效用有助于化解快樂體操發展中不利因素

快樂體操系統是由若干個子系統通過相互作用構成的，而每一個子系統又可由一個或多個序參量通過某種聯系而構成。一般說來，快樂體操系統下的序參量的穩定性可以通過有序度來表示。系統穩定性越高，性能越好，有序度自然也更好。事實上，若系統由兩個子系統構成，則系統的有序度可表示兩個子系統的協同度。兩個系統之間的序參量關系能夠產生良好的效應。系統具有自身性和內在性，其能從無秩到有秩之演化即系統的自組織化行為，利用快樂體操系統的自組織作用，能夠幫助快樂體操系統克服環境中的不利因素，促使該系統從不穩定的狀態發展成有序、穩定的狀態。

三、協調發展視域下的快樂體操發展路徑

快樂體操要突破現有局限，從小范圍內的活動向大范圍內擴展，推動快樂體操進學校、進校園。在協調發展視域下，如何發展快樂體操，探尋其發展路徑，可從以下方面著手：

（一）做好頂層設計，加強對快樂體操的政策引導

現階段要改變快樂體操的發展困境，需要教育部等頂層設計者，從協調發展視域出發，明確快樂體操教學引入校園后，其能夠給學校的體育系統帶來的系統作用。具體說來，首先教育部門要引導快樂體操走進校園，制定各種規章制度，推動快樂體操的發展。一般說來，快樂體操系統的內容要與學校的體育課程體系系統進行有效整合，嘗試制定學校體育協調發展策略，將快樂體操的學習納入到校園體育活動實施方案中。其次，快樂體操的政策引導要采取逐步推進的辦法，先在部分城市進行試點，查看其在試點學校的發展效果，針對試點學校的問題進行改正。再次，要從試點學校逐步進入推廣中，將快樂體操慢慢推進，實現全面的發展。

（二）豐富體操教學，加大快樂體操教學的差異化發展

現階段對于快樂體操的教學不能采取一刀切的態度，不管不顧快樂體操學生的實際發展情況，而只是憑借教師的主觀判斷進行教學。教師要注重對快樂體操 教學內容的選擇，在教學過程中不要只求數量不求質量，而是應該結合少年兒童的生理和心理發展特點，讓每一位學生都能在快樂中學習，在愉悅的氛圍內學習，在體操的學習過程中形成適合自身發展的良好的運動習慣。教師在教學過程中，不能采取簡單的純理論的學習方法，而是要將體操學習納入到體育日常大系統的過程中。從協同論的角度來看待體操教學，一是要在教學手段與其他體育活動進行整合?？鞓敷w操的教學過程要合理運用不同的教學方法完成教學內容，將同等級動作內容的設計與學生的需求進行整合。二是國家體育總局與教育部門之間要組成一個系統，進行合理的設計，作為一個大系統發揮其應有的組織領導作用。三是要接納吸收高校學校體育聯盟作用。除了快樂體操教練員培訓外，還要借助高校學習聯盟作用，對教師進行培訓，進而保證快樂體操的教學有一個完整的組織保障體系。四是要組織從事體操教學的專家共同研究快樂體操教學內容，借助專家學者的作用為快樂體操的校園教學提供保障。

（三）注重師資培訓，加強對師資隊伍的管理力度

從現有的快樂體操師資力量看，整個師資力量隊伍還較為薄弱，在短期內難以滿足快樂體操的正常教學。因此，在實踐過程中，要加強對師資隊伍的管理力度，一是要讓教練員走出去參加培訓。教練員需要開闊視野，提高自身的教學能力，豐富專業知識，使得自身的教學水平不斷提高。二是要注重教練員之間的經驗交流。建議國家體育總局體操運動管理中心開展教練員培訓班，給與教練員之間提供交流的機會與平臺。三是要對接中小學學校體操人才變革需求。時代在不斷發展，快樂體操的教學要不斷修改完善體操內容教學，培養出適應社會需要的體操專業人才。四是要注重對快樂體操教學大綱的規劃化管理。各省體育類高校體育教育專業體操課程教學內容對接中小學體操課程快樂體操內容師資需求。

四、結語

快樂體操能夠帶給練習者快樂，調動學生鍛煉身體的積極性。在未來的發展過程中，快樂體操教學要在協同理論的視域下，將自身與校園體育活動開展結合起來，合理安排教學內容，激發學生積極性，促進快樂體操校園化的大力發展，真正促進學生身心健康的全面發展。

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作者單位：荊州市體育運動學校