從敘事策略視角解讀《潛水鳥》中邊緣女性的生存窘境

【摘要】 瑪格麗特 · 勞倫斯是加拿大文學史中舉足輕重的人物。她的馬納瓦卡系列小說刻畫了一群執著探索自身存在意義的女性形象。《潛水鳥》是馬納瓦卡系列之一，它獨到而又深入地反映了以主人公皮格特為代表的女性邊緣人的生存困境。《潛水鳥》中運用的各種敘事策略推進了情節的發展、人物的刻畫以及主題的升華。本文從敘事策略方面詳細解析了《潛水鳥》女主角生存困境的原因。

【關鍵詞】 《潛水鳥》;敘事策略;女性邊緣人

【中圖分類號】I711? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）39-0011-02

一、敘事學理論

喬納森 · 卡勒將敘事學定義為包含著許多隱含部分的結合體。敘事理論需要被區別于“故事”。敘事學一開始以結構主義為主導，后來發展成為各種理論、概念和分析過程。敘事學理論在探索我們在各種實踐中產生和處理敘事的能力方面起著核心作用。本文著重運用了柯南的“敘述自我”和”體驗自我”理論、熱奈特的“敘事聚焦”理論和雙線敘事結構。

敘事人稱有四種類型：第一人稱敘事、第二人稱敘事、第三人稱敘事和敘事聚焦轉移。本文主要研究第一人稱敘事。柯南提出了第一人稱回溯敘事中獨特的雙重聚焦：“敘述自我”和“體驗自我”。“敘述自我”是現在回憶過去的“我”，另一個是“我”正在經歷過去，現在正在被回憶。兩個“我”在不同時期，代表著“我”對事件的不同看法和對事件的不同理解。

敘述者的視角被稱為“聚焦”。熱奈特區分了三種聚焦方式：零聚焦、內聚焦和外聚焦。零聚焦，也就是說，敘述者比小說中的任何人都了解得多。這就是傳統的“無所不知的敘述者”。從內聚焦寫作時，意味著敘述者所知與人物所知相同。敘述者從他自己的角度來表達一切，只有借助于他對人物的視覺、聽覺和感覺。如果敘述者對人物所知不多，這是第三種類型——外聚焦。

古希臘哲學家亞里士多德和柏拉圖首先提出了敘事結構的概念。敘事結構主要分為三大類：線性敘事、非線性敘事、交互性敘事。線性敘事中包含著雙線敘事結構，它通常以平行形式、寓言形式和包容形式出現。最常見的是包容形式，即故事發展以一條線索為明線（顯性情節），另一條線索為暗線（隱性情節）。明亮的線條貫穿整個故事，將情節串聯成一個完整的故事。明暗線的共存有助于故事的廣度和深度的發展。

二、《潛水鳥》中的敘事策略

《潛水鳥》以第一人稱為中心進行敘述，這本小說的主要敘述者是凡妮莎，主人公皮格特是一個梅蒂斯女孩。其中的“敘述自我”是成年的凡妮莎，“體驗自我”是幼年的凡妮莎。

小說前三段從“敘述自我”的聚焦出發，介紹了梅蒂斯人的歷史和社會地位，以及坦納瑞家族的生存環境。白種人不接受托納爾家族。正如凡妮莎的祖母所說，托納爾家族是“四不像”，這顯示了處于社會底層的坦納瑞一家的悲慘處境。梅蒂斯人崇信父權制，在那里，關于婦女的一個突出和重要的概念是生育、照顧和撫養子女。所有這些傳統的勞動分工要求女性呆在家里，限制她們的社會交往，限制她們在就業市場上的能力。即使是當皮格特十三歲的時候，她也沒有得到家族很好的照顧。皮格特實際上在她的種族中處于最底層。

“敘事自我”與“體驗自我”的結合，清楚地揭示了皮格特所處的社會環境和家庭環境。作為梅蒂斯人的一員，皮格特遭受種族歧視;作為坦納瑞家族的一個女孩，她遭受了性別歧視。更糟糕的是，從“敘述自我”的回憶來看，皮格特是一個外表不出眾、學習成績差、身體有缺陷的“混血”女孩。這暗示她的同學對她并不友好。“體驗自我”見證了“我”的父親、母親和祖母之間就是否應該帶著皮格特到鉆石湖去消夏的討論。“我”的父親，一個照顧皮格特的醫生，建議帶她去小屋休息幾個月。事實上，“我”的母親，不贊成父親的建議。“看上去很震驚”“很痛苦地說”和“她頭發上有虱子”，這三個短語表示了母親委婉的反對。“我”的祖母則直接宣稱如果皮格特去鉆石湖，她就不去了。皮格特實際上意識到了來自周圍人的種族歧視，不管是她這個年紀的孩子還是成年人。她因種種疏遠和屈辱而被社會邊緣化。

在這部小說中，皮格特和“我”一起在鉆石湖附近的一間小屋里度暑假。小屋周圍的景色是美麗的，對植物的詳細而有趣的描述顯示了“體驗自我”的坦率天真。相比之下，皮格特對任何事情都過于冷靜，她甚至不認為自己是個孩子。當“我”邀請皮格特和“我”去森林探險時，皮格特拒絕了。皮格特出生以來遭受的種族歧視和性別歧視在她心中留下了深刻的烙印。她不想弄清楚凡妮莎是不是真心邀請她去玩，因為通過拒絕別人來保護自己不受傷害對于她反而比較容易。“體驗自我”后來又補充說，皮格特確實喜歡“我的”父親，但她還是很少和他說話。她說不出話來，漠不關心成了她自己保護自己的方式。

內聚焦敘事增加了故事的真實性。它最大限度地發揮了讀者的主動性，去想象故事背后的故事。第一人稱內聚焦講述的是敘述者自己看到的、聽到的，而許多心理活動只能推測出來，給讀者留下了很大的空間，既可以從敘述者的角度去體驗故事，也可以從旁觀者的聚焦中充分發揮想象，探索人物的內心世界，思考故事的內涵。

在《潛水鳥》中，成年的凡妮莎作為第一人稱敘述者，有限地回顧了皮格特的一生。即使他們在同一個班，幼年的凡妮莎并沒有很注意到皮格特。而皮格特的腿疾是凡妮莎唯一知道的事情，因為她父親是照顧皮格特的醫生。這體現了內聚焦的局限性，內聚焦不可避免地會留下一些敘述空白。

其中一個重要的敘事空白是皮格特離婚和死亡的原因。眾所周知，這部小說以悲傷告終——皮格特和她的兩個孩子死于火災。在鉆石湖假期結束后，凡妮莎和皮格特形同陌路。四年后，他們才在咖啡館再次相遇。凡妮莎發現皮格特似乎變成了另一個性格和態度完全不同的人。她才知道皮格特要在城里嫁給一個白人。幾年后，當凡妮莎讀大學一年級時，她被告知皮格特已經死了。這中間存在許多敘事的空白，但不難將她的悲劇與雙重歧視聯系起來。她的丈夫是一個英俊的白人，有一份體面的工作，住在城里，這表明了他們之間的階層差距。皮格特換了衣服，化了妝，但這一差距是無法縮小的。皮格特的身份和低學歷決定了她的失業。此外，她的原生家庭對她來說是個負擔，不能為她的婚姻提供有力的支持。雖然她有兩個孩子，她丈夫還是離開了她。皮格特失意的婚姻是壓垮駱駝的最后一根稻草。皮格特對她暗淡的前景感到麻木，她像她的父親和弟弟一樣，一直醉醺醺的。最后，當火燒著的時候，她帶著一種強烈的絕望感做出了一個決定，她最終從塵世的斗爭中解脫出來。皮格特的死體現了一種無聲的、對社會的譴責。這也是她短暫生命中最極端的一次戰斗。

這部小說由兩條線索組成，分別講述了潛水鳥和女主人公的命運。潛水鳥的故事是暗線，而主人公皮格特的故事是明線。表面上看，這兩條線是平行的，但它們是相互纏繞的潛水鳥的生存困境預示著皮格特和她的種族群體將面臨邊緣化。“鉆石湖”周圍的潛水鳥的消失預示著被邊緣化的群體皮格特和坦納瑞家族很難融入主流社會。

潛水鳥和皮格特有很多共同之處。首先，潛水鳥和皮格特都生活在茂密的灌木叢中。第二，他們的生活環境都被入侵者白人所破壞。坦納瑞一家的棚屋就建在鎮上的山腳下，后來逐漸被廢棄的木材和廢棄的汽車輪胎占據。鉆石湖，曾經是潛水鳥的巢穴，被幾十個湖岸邊閃爍的霓虹燈所占據。第三，雙方都傾向于對任何可能的傷害采取消極行動。潛水鳥白天躲起來，晚上啼叫，最后離開了鉆石湖，再也沒有回來。而皮格特則裝作對一切漠不關心，選擇了一種極端的方式來結束她的生命。第四，他們畢生追求安全感，但始終缺乏歸屬感。最后，他們所遭受的痛苦是相似的。“畢竟，皮格特可能是唯一一個聽到過潛水鳥哭聲的人”。只有皮格特才真正理解了潛水鳥的哭聲。潛水鳥的哭聲是悲傷、沉悶和輕蔑的，這也是皮格特強有力而無助的叫聲。

三、結語

綜上所述，通過對小說敘事策略的詳細分析和探索，我們可以很清楚地看到導致皮格特生存困境的原因，即性別歧視和種族歧視。通過皮格特這一角色，體現了作者瑪格麗特·勞倫斯對處于邊緣文化中的人們的深切同情和對社會中女性群體的真誠關懷。

本文探討了三種敘事策略：敘述自我與體驗自我、內聚焦和雙線敘事結構。

在敘述自我和體驗自我的共同敘述下，可以得知皮格特所處的社會環境和家庭環境對她是殘酷的。她能感受到來自白人的歧視和疏遠;更糟糕的是，她的家庭反對、羞辱和奴役她。在她的種族群體和白人主導的社會中，她都被邊緣化了。

內聚焦的特殊性在于敘述者的非全知性。敘述者對皮格特的大部分人生階段都不熟悉。內聚焦留下了兩個主要的敘事空白，即皮格特冷漠的原因和她的死亡，激發了讀者的思考。皮格特的冷漠可歸因于她出生以來的歧視。她試圖融入白人社會的積極嘗試被證明是徒勞的;她的理想婚姻最終使她成為笑柄。她的死亡直接歸因于她與困境抗爭的失敗，但從根本上說，是因為性別歧視和種族歧視。

通過雙線敘事結構，揭示了皮格特與潛水鳥之間的微妙聯系。潛水鳥和皮格特有著共同的痛苦，面對傷害的相同反應，并且他們的追求趨于一致。不幸的是，他們的命運似乎是重疊的。

從這部小說可見，皮格特的生存困境和悲劇結局是她所遭受的雙重歧視的真實反映。勞倫斯對性別歧視、種族主義和身份認同的思想由此得到了展示，她還呼吁讀者對婦女更多地表示同情和贊賞。

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作者簡介：

吳玥，女，漢族，江蘇泰州人，南京工業大學外國語言文學學院應用語言學專業，研究生，文學碩士，研究方向：外國文學。