小學(xué)體育有效教學(xué)方法研究

任佳

摘要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大教學(xué)工作者的普遍共識和共同心愿。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入領(lǐng)會貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，樹立對“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式，以獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文就對小學(xué)體育教學(xué)的有效策略展開論述，旨在進一步深化體育課程改革，實現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;有效;游戲;微課;分層

現(xiàn)如今，德、智、體、美的全面發(fā)展成為全社會對小學(xué)教育的期冀所在，小學(xué)體育教學(xué)也作為推進素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。而要想提高體育教學(xué)的有效性，教師就需對傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念、模式、方式與方法進行大膽革新，并立足學(xué)生的實際特點和身心發(fā)展規(guī)律，通過游戲的引入、微課的運用以及分層教學(xué)的實施等多重有效手段來不斷調(diào)整體育教學(xué)的過程與方法，以便在最大限度上迎合新課改“以生為本”的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)。

一、恰當(dāng)融入游戲，實現(xiàn)寓教于樂

于天性活潑好動的小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，具體到體育學(xué)習(xí)亦是如此。因此，作為小學(xué)體育教師，我們不妨根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，將游戲恰當(dāng)融入課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其“課伊始，趣已生;課已盡，趣猶存”，從而實現(xiàn)寓教于樂。

為在調(diào)動學(xué)生參與體育運動積極性的同時，增強學(xué)生的下肢力量，我將游戲恰當(dāng)融入了課堂教學(xué)之中。首先，我讓全班學(xué)生自動站成人數(shù)相等的兩路縱隊，之后在線外依次進行“剪刀、石頭、布”的游戲，贏的學(xué)生便可以向前跳一大步。當(dāng)每隊的第一名學(xué)生到達對面的終點后，再由后一名學(xué)生繼續(xù)游戲，先到達對面終點的一隊獲勝。在游戲的過程中，學(xué)生的興致都很高，而且在跳躍時，學(xué)生都會想方設(shè)法，力爭跳得更遠。游戲結(jié)束后，學(xué)生還都意猶未盡。此時，我趁熱打鐵，教以了學(xué)生一些跳得更遠的小技巧。如此一來，既充分調(diào)動了學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，又使學(xué)生在這一過程中習(xí)得了一定的跳躍技術(shù)，可謂是事半功倍。

二、巧妙借助微課，突破教學(xué)難點

通常情況下，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往需要花費大量的時間和精力去對一個動作進行反復(fù)地講解和示范，這便在極大程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。而小學(xué)生的普遍特點就是喜歡追求新鮮事物，而且對新鮮事物的接受能力也較強，教師便可以因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的這一特點加以有效利用，即借助微課來優(yōu)化體育教學(xué)過程，更好地突破教學(xué)難點內(nèi)容，從而實現(xiàn)對老舊體育教學(xué)的補充。

例如，為提高課堂的教學(xué)效率，在向?qū)W生講解“立定跳遠”的動作要領(lǐng)時，我先是為學(xué)生播放了事先錄制好的微課視頻，以使學(xué)生對仰臥起坐的動作要領(lǐng)形成初步印象。之后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻中的標(biāo)準(zhǔn)動作來進行自由練習(xí)。在這期間，我會在學(xué)生中間巡回輔導(dǎo)，并借此機會了解學(xué)生對新知的掌握程度。接下來，我針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對微課視頻進行了相應(yīng)的循環(huán)和慢速播放，以使學(xué)生據(jù)此對自己的動作做出及時調(diào)整。如此，通過借助微課輔助課堂教學(xué)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還突破了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。

三、實施分層教學(xué)，落實因材施教

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)教師所沿用的依舊是傳統(tǒng)的“無差別”教學(xué)模式，即只是在教學(xué)大綱的要求下進行統(tǒng)一授課，這不僅在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于促進全體學(xué)生的共同發(fā)展進步。鑒于此，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)在充分考慮學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法進行合理分層，以真正落實因材施教，使體育教學(xué)更具普惠性和針對性。

在籃球課上，我先是為學(xué)生講解并示范了原地運球、行進間運球和雙手胸前傳、接球的動作方法和要求。在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，我根據(jù)學(xué)生對知識掌握程度的不同將其劃分為了幾個不同層次的小組，并對其區(qū)別了富有針對性的教學(xué)策略。其中，針對后進生，我會為其分步示范動作要領(lǐng)，并輔以耐心指導(dǎo)，直至其完全掌握為止;針對中等生，我鼓勵他們通過互評的方式來糾正錯誤動作，同時有不懂的地方要及時向我請教;最后，我給予了優(yōu)等生充分的課堂主動權(quán)，要求他們通過自主練習(xí)和相互之間的交流探討來自行掌握動作要領(lǐng)。如此，通過實施分層教學(xué)，不僅兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還促進了其共同發(fā)展進步。

總而言之，要想實現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師一方面要在及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，認真領(lǐng)會新課改精神，時時反思、不斷調(diào)整、改進教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點相契合;另一方面要注意調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使其能夠積極、主動地參與到體育運動之中，以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

參考文獻：

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