提高中職班主任管理工作實效性的探究

摘要：課堂管理是中等職業(yè)學校管理的關鍵部分。作為中等職業(yè)學校的班主任，班主任在學生管理中的重要作用有深刻的理解。班主任是班級管理的直接負責人和第一人，是做好班級管理的關鍵和基礎。班主任的工作在整個學校管理過程中起著關鍵作用。

關鍵詞：中職班主任;管理工作;探究策略

許多中等職業(yè)學校的班主任并沒有深刻認識到自己工作的重要性，當然，這一時期的學生沒有讓自己積極地融入班級中。換句話說，中等職業(yè)學校的班主任與學生之間沒有良好的互動，這對班主任的控制影響最大。本文深入討論了中等職業(yè)班主任在課堂管理方面的問題，并提出了針對現(xiàn)有問題的適當解決方案，以期為中等職業(yè)班的建設提供思路。

一、中等職業(yè)教師工作的困境

隨著高校招生規(guī)模的擴大，中等職業(yè)的學生的素質(zhì)低下，部分學生的學習水平較差。學生沒有得到有效的監(jiān)督，這導致教師的教學工作難度增加。即是中職學生對教師控制的不服從，也會在一定程度上影響教室的學習氛圍，使教師很難有效地實現(xiàn)教學目標。因此，班主任應重視學生日常學習和生活道德教育的發(fā)展，使學生以正確的價值觀為導向。此外，班主任應明確指出，大多數(shù)學生傾向于選擇中等職業(yè)學院作為有說服力的選擇，這導致學生對學校的認識不足，更不用說對學校的認識了，當然事實并非如此。學生將積極參加學習課程。此外，招生規(guī)模的擴大將不可避免地導致中職學校入學質(zhì)量下降，導致入學率不平等，導致中等職業(yè)學校的學生學習效率和班主任的管理呈現(xiàn)普遍下降的趨勢。

二、提高中等職業(yè)教師管理效率的途徑

1.定義以學生為中心的概念

定義以學生為中心的概念是一個全面的發(fā)展概念，教師應著重于學生個性的發(fā)展、學生奉獻精神、創(chuàng)造力和實踐技能的發(fā)展。教師有必要對學生進行教育，使學生學會尊重他人、照顧他人、富有同情心和真誠地舉止，并具有謙虛的素質(zhì)、健康的性格。例如，各種愛好和興趣。在任何時候，任何情況下，負責任的班主任都必須堅持以學生為導向和為生活服務的原則，勇于批評和自我批評，堅定樹立學生觀念，傾聽學生的聲音，反映學生的愿望，并努力制定課堂規(guī)則。為了更好地反映學生的興趣，班主任應始終注意學生的安全，并真誠地為學生做些實際的事情。

對于家庭經(jīng)濟困難的學生，中等職業(yè)學校的班主任應通過電話與學生父母進行更多的交流。由于中等職業(yè)學校的大多數(shù)學生來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)，班主任需要加大力度減少學費和各種捐款，以使學生更加關注社會和學校，并建立樂觀的健康狀況。對于學生父母在外地長期工作的“留學生”和受教育程度較低的學生父母，班主任應多加照顧學生，多與他們交談，讓他們感受到學校的溫暖并幫助他們完成學業(yè)。

2.班主任樹立榜樣

在日常的教學生活中，班主任的言語舉止常常會對學生產(chǎn)生無形的影響，只有勤奮、自我克制和改善個人行為的班主任才能對學生產(chǎn)生無形的影響，并說服學生成為榜樣。同樣，班主任需要充分表現(xiàn)出班主任對學生的愛、尊重和關心，并改善師生關系，以便在班主任的帶領下，使學生走上正確的道路，關愛學生的生活，并耐心學習培養(yǎng)學生的穩(wěn)定的情緒。最后，對所有學生一視同仁，使用適當?shù)姆椒ㄅu和推薦尊重學生，通過精簡處理學生的情緒，并預設教育學生的具體措施。

3.提高課堂管理的可靠性并建立凝聚力

通過改善課堂管理，在不守紀律的學生面前，班主任真誠地彌補了學生靈魂上的情感缺漏，深刻理解了學生，并首先關心學生成長。這樣，借助師生的和諧情感，學生將批評視為愛與贊美的鼓勵，這將引起學生共鳴，使學生有意識地將道德要求和規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦矶ㄐ陀^念和良好習慣。

當班上有很多學生時，學生的氣質(zhì)、心情、興趣都會發(fā)生變化。如果每個學生都走自己的路，那么班級集體將變得一團糟。面對這樣一個凝聚力很差的教室，班主任應該用真誠的情感來照顧和愛護學生，而學生也會愛上班主任，這對班主任教學更加有益。進行師生交流：班主任應與學生取得聯(lián)系，從而在師生之間建立信任的橋梁，使學生將班主任視為值得信賴的朋友。通過這種方式，學生也傾向于與班主任談論他們的思想、學習和生活，并且學生將共同組成一個凝聚力和向心的班級群體。

4.建立可靠的評估系統(tǒng)

無論采用哪種系統(tǒng)和方法，它都必須具有統(tǒng)一的評估系統(tǒng)，以便能夠有效評估和監(jiān)視系統(tǒng)的實施。一方面，班主任的考核應該公正、公平、公開，并按照規(guī)章制度進行考核，避免學生結(jié)成團伙;另一方面，班主任不僅應由班長進行評估，還應由學生進行評估。應該單方面判斷班主任領導是否成功。考慮班主任，不應該只是從上而下，還應該制定詳細的規(guī)則來評估班主任的領導能力，以反思彼此的進步，及時反思班主任教學的缺點，班主任應使用標準來規(guī)范學生的言行并促進整體進步。

綜上所述，中職大學生的管理工作充滿壓力和挑戰(zhàn)，課堂教師的管理更加復雜。當在管理過程中面臨一個或另一個困難時，班主任有必要改進工作。作為班主任，班主任應具有直接影響力。需要班主任不斷提高自己的水平，同時改善管理方法，學校需要在各個方面提供支持，以創(chuàng)造一個更好的班級并促進學生的自我完善。

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重慶市區(qū)開州區(qū)職業(yè)教育中心 姜琴