淺析高一班主任班級管理策略

沈海軍

摘要：高一班主任管理工作并不輕松，本文即是從加強情感溝通、民主制定班規(guī)和選拔班干部三個角度出發(fā)，對高一班主任班級管理策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高一;班主任;班級管理;管理策略

班主任是學校一線教師中的佼佼者，是學校的中流砥柱，是班級的主導者，是學生成才的引路人，是學生知識的傳授者，是學生人格的塑造者，是學生靈魂的凈化師。班主任有繁重的工作壓力——既要進行常規(guī)的教育教學，還要進行班級管理。一位好的教師能夠上好一堂課，能夠教好某個學科。一位優(yōu)秀的班主任既是優(yōu)秀的教師也是出色的德育工作者。優(yōu)秀的高中班主任更是學生人生的導師，是學生正確三觀的引領(lǐng)者。由此可見，班主任管理工作的重要性，同時，從中我們也能夠體會到高中班主任工作的艱辛，特別是高一班主任更不容易。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對高一班主任班級管理策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、加強情感溝通

高一新生剛剛步入高中的大門，其在知識學習以及生活等方面還存在很多的陌生。特別是在生活方面。因為許多高中都是寄宿制，這些學生突然離開家會感到很大的不適應。對此，教學老師就需要多從情感角度加強與學生之間的溝通工作。這既是為了幫助學生盡快適應高中的學習環(huán)境，同時也是為了增強和學生之間的認識與了解。其次，加強情感溝通，做學生的良師益友本身也是一種極為有效的班級管理方式。因為如果高中班主任和學生之間的關(guān)系比較僵化，那么學生就不會服從班主任的管理，其班級管理工作就會備受阻撓。由此可見，加強與學生之間的情感溝通對于做好高一班級管理工作至關(guān)重要。

首先，班主任需要經(jīng)常性地和學生進行溝通，這是基礎。高一時期不同于其他時期，彼此之間都需要一個相互熟悉和認識的過程。而到了高二、高三時期，隨著課業(yè)負擔的加重，班主任和學生之間的溝通機會相對變少，所以班主任需要把握這一時期，加強和學生的情感溝通工作。因為高一時期的課業(yè)學習相對并不緊張，所以班主任不需要過于注重學生們的學習情況。這并不是說班主任不關(guān)心學習，而是需要加入一定的生活化內(nèi)容。因為許多高中班主任在和學生進行溝通時，始終不離開學習。還有的高中班主任都不和學生進行溝通交流，因為害怕耽誤學生們的學習時間。這種心理是可以理解的，但是卻不切合實際。因為和學生的溝通并不會過多耽誤學生的學習，而且學生始終處于學習的狀態(tài)，這種學習方式效率并不高。所以，班主任在和學生進行溝通時，需要加強生活化內(nèi)容的溝通，多聊聊生活或者學生比較感興趣的內(nèi)容，而不僅僅是學習。其次，高中班主任在和學生進行溝通時，不要站在講臺上，而是需要走到講臺下，這樣既能夠拉近學生與班主任之間的距離，同時又能夠增強學生們的知識學習效果。因為站在講臺上容易給學生造成一種壓迫感，學生就會處于一種被動接收管理的心理認知，這并不利于拉近自身和學生之間的關(guān)系。而走入學生中間，和學生進行面對面的溝通，才能夠更好地提升與學生之間的溝通交流效果。

二、民主制定班規(guī)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，教學老師在開展高中班級管理工作時，其需要運用規(guī)則制度的方式開展班級管理。因為只有制度，才能夠更好地對學生形成約束管理作用，而且也只有制度才能夠幫助學生正確知道什么可為和什么不可為。然后，高中或者任何一個階段的學校都有班級規(guī)律制度或者學校管理制度，但是這并不實用。所以，高中班主任不要用校規(guī)當做班規(guī)使用，這一點需要切忌。班規(guī)一定要學生自己制定，不能是自己自定，這也是班主任開展有效班級管理工作的第二個方面內(nèi)容。因為學生制定班規(guī)屬于“作繭自縛”，班主任制定班規(guī)屬于外來之法。而且，通過學生自己制定班規(guī)也是發(fā)揚民主治理班級的表現(xiàn)。

首先，班主任可以提前制定班規(guī)的大體框架，但不需要制定具體的細則。因為具體的細則是交給學生自己制定的。制定大體框架的目的是為了明確班規(guī)制定的方向，而不至于班規(guī)的制定無跡可尋，從而顯得繁亂。同時，提前制定好班規(guī)框架還有助于提升班級規(guī)則的制定效率。其次，班主任可以選擇班會時間，和學生進行班規(guī)的商討。在制定班規(guī)的過程中，班主任可以根據(jù)提前制定好的班規(guī)框架對學生進行有方向性的指導，引導學生思維，促進學生對于班級規(guī)章制度的制定。在學生對班規(guī)細則進行討論的過程中，班主任不要插入過多的干擾，而是要求學生自主制定，班主任只需對學生們制定的班規(guī)進行記錄即可。但是，針對于學生們的過分要求，班主任則要予以制止。在學生討論結(jié)束之后，班主任可以將班級規(guī)章制度進行整理和打印，并要求全班學生一起簽字，包括班主任自身。這就相當于是班級管理的“盟約”，需要全班所有師生共同遵守。

三、選拔班干部

班主任一人的工作精力是極其有限的，想要提高學生們的知識學習能力，就必須要選擇得力的班干部協(xié)助自身完成班級管理工作。具體而言，班主任可以根據(jù)學生們的過往經(jīng)歷對班干部人選進行物色，比如有過班級管理經(jīng)驗的學生，或者在日常活動表現(xiàn)突出的學生等。在已經(jīng)對學生各自的情況有所了解之后，班主任要對這些物色的人選進行仔細的觀察，而不能是貿(mào)然決定班干部的角色。因為一旦確定，不可輕易改動，所以班主任在班干部的選拔時需要慎重。對此，班主任可以分別給予不同的備選人選以適當?shù)谋憩F(xiàn)機會，這既是檢查班干部的工作能力，同時也是為其勝選班干部提供機會。在班干部的人選得以確定之后，班主任還要加強對班干部班級管理工作能力的培養(yǎng)。因為班干部的工作能力并不一定能夠達到有效管理班級的要求，而且不斷提升班干部的工作能力也是為了更加有效地開展班級管理工作。作為班主任，其并不是在選定班干部之后就不再負責班級管理工作，而是需要從更加宏觀的角度加強班級管理工作，以更好地提升班級管理的最終效果。

總而言之，高一班主任班級管理工作的有效性開展并不是一件簡單、輕松的事情，這不僅需要班主任有效的情感溝通，同時還要制定班級規(guī)章制度和選拔得力班干部，如此才能夠有效做好班級管理工作。

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浙江省臺州市路橋中學