小學(xué)五年級語文趣味課堂教學(xué)探究

摘要：趣味教學(xué)方式是運(yùn)用生動、幽默的教學(xué)語言教導(dǎo)學(xué)生的方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速率，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，影響了小學(xué)生對語文知識的有效理解，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。為此，教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用趣味教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;趣味;教學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在語文學(xué)習(xí)的過程中接受趣味教學(xué)的方式，既能夠增強(qiáng)文化學(xué)識，提升學(xué)習(xí)的成績，也能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的意識。雖然，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中遇到了較多的困難，限制了學(xué)習(xí)的興趣與效率的提升。但是，教師在語文教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)地運(yùn)用趣味教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、運(yùn)用趣味語言教學(xué)，提升學(xué)習(xí)注意力

趣味語言教學(xué)是運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言教導(dǎo)學(xué)生的方式，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生更為科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)的注意力，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)對語文知識的記憶能力。小學(xué)生思維較為活躍，在學(xué)習(xí)枯燥性較強(qiáng)的語文知識時，容易喪失學(xué)習(xí)的專注力，降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在語文教學(xué)的過程中可以運(yùn)用趣味語言教導(dǎo)小學(xué)生，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)《草船借箭》的過程中，在不同的教學(xué)階段可以利用相應(yīng)的趣味教學(xué)語言教導(dǎo)小學(xué)生。如，在教學(xué)前，教師可以運(yùn)用“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課程，我們將跟隨諸葛亮的身邊一起見證這奇跡般的時刻”等趣味性的語言，可以在一定程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，改變枯燥的課堂教學(xué)狀態(tài);在教學(xué)的過程中，教師可運(yùn)用“同學(xué)們，請記住諸葛亮是如何將箭借到手中的?！钡热の缎缘恼Z言，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中接受教師趣味語言教學(xué)，可以更為直觀地理解語文知識，提升學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的動力。

二、利用趣味情景教學(xué)，認(rèn)知語文知識

趣味情景教學(xué)是運(yùn)用趣味性的情景引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)知。語文知識具有較強(qiáng)邏輯性，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，限制了小學(xué)生的有效理解。為此，教師在語文教學(xué)中可以利用趣味情景教學(xué)，讓小學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)對語文知識的理解。

例如：教師在教學(xué)《自相矛盾》的過程中，可以讓小學(xué)生扮演課文中的人物進(jìn)行情景演繹。

學(xué)生：“有一個楚國人，在市集賣矛與盾?！?/p>

學(xué)生：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它，我的矛非常鋒利，任何堅固的東西都能穿透它?！?/p>

學(xué)生：“那如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”

學(xué)生：“頓時，楚國人頓住，一句話也答不上來。什么都能刺穿的矛與什么都不能刺穿的盾，不可能同時存在于這個世界上?！?/p>

小學(xué)生在表演過程中還可以利用“矛與盾”的工具進(jìn)行演繹，能夠更為形象地展現(xiàn)出《自相矛盾》中的情景，增強(qiáng)對《自相矛盾》內(nèi)容的理解。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用趣味情景教學(xué)，能夠提升教學(xué)的能力，發(fā)展教學(xué)的思維，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、拓展趣味游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)速率

趣味游戲教學(xué)是運(yùn)用游戲教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的速率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與潛能。小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的速率，能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與學(xué)習(xí)的實(shí)力，提升學(xué)習(xí)的意識與手段，發(fā)展學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，難以調(diào)動 小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，教師在語文教學(xué)中可以拓展趣味游戲教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲中提升學(xué)習(xí)的速率。

例如：教師在教學(xué)《古人談讀書》過程中，可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)習(xí)小組選擇課文中一段古人談讀書的內(nèi)容進(jìn)行分析，再讓學(xué)生小組站在講臺上拓展講解這段內(nèi)容，其余學(xué)生進(jìn)行投票，得票數(shù)最高的學(xué)習(xí)小組能夠獲得“文言文小能手”的稱號。學(xué)習(xí)小組可以拓展分析《論語》中談讀書的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組在通過《古人談讀書》中的內(nèi)容闡述自身想法的過程中，不僅能夠深入了解《古人談讀書》的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠開拓學(xué)習(xí)的思維，提高語言構(gòu)建的能力。教師在語文教學(xué)中拓展趣味游戲教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提升教學(xué)的思維，增強(qiáng)教學(xué)的動力，讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)語法知識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。

總而言之，伴隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的不斷提升，趣味教學(xué)的方式愈加受到教師教學(xué)的關(guān)注。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的方式，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增強(qiáng)小學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓小學(xué)生更為科學(xué)地學(xué)習(xí)語文知識，提升小學(xué)生的智力。因此，教師在語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的方式，是明智的選擇，是合理的選擇。

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四川省雷波縣金沙鎮(zhèn)中心校 劉江