淺談史料教學在高中歷史課堂中的有效應用

摘要：史料是歷史學科的基石，新課程標準要求教師在歷史教學中，注重運用史料作為探索歷史問題的證據，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和探索精神。通過對史料的研習，訓練學生系統(tǒng)的探究、分析、評價、辨?zhèn)?，以及邏輯的嚴謹性。筆者認為，注重探究性學習，培養(yǎng)學生從不同角度發(fā)現問題思考問題，解決問題的能力，才是高中歷史教育的最終目的。

關鍵字：史料教學;高中歷史;課外知識;材料分析;加深印象

在高中歷史的學習中，史料的解讀和分析是基礎能力，所以學生在學習課本知識的同時，要學會去解讀教材以外的歷史材料，從材料中提取信息，自主分析歸納出信息提綱，組織語言，編寫成答案。筆者在本文中關于如何提升高中生的史料解析能力提出了一些個人看法，希望能夠為廣大閱讀本文的教師和學生提供有效的參考意見。

一、通過史料拓展學生的知識面，培養(yǎng)歷史思維。

在學習歷史的過程中，現有歷史教材中所包含的內容十分有限，只能局部還原歷史的面貌。因此，在課堂中補充史料，豐富學生的歷史情境，幫助學生將課本斷層的知識鏈接起來，全面的認識歷史，加強學生對知識的理解和深化。

例如，在學習必修一政治史第一課《夏、商、西周的政治制度》時，本課學習重難點是王位世襲制、分封制和宗法制，這三種制度是中國古代封建政治制度的框架和來源。從教材中可以基本領會這三種制度的沿襲和變化見證了中國走向血緣政治的基本過程，血緣是維系政治的紐帶?！?br>