對初中數學教學中轉變后進生的思考

羅義群

【摘? ? 要】作為一名教育工作者，教師不僅要引導學生學習科學文化知識，還應該引導全體學生共同進步。在這篇文章中，筆者將淺議后進生形成的原因，發現每一位后進生的閃光點以及為后進生提供有針對性的輔導方式轉變后進生的方法。

【關鍵詞】初中數學? 后進生? 轉變

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.076

和小學數學學科相比，初中數學擴展了教學范圍且增加了一定的難度，因此很多學生都不能在教師的引導下輕松且有效地學習數學，這不僅為數學教師的教學工作帶來一定的難度，還會影響數學教學效果。本文筆者將淺議在初中數學教學中轉換后進生的方法。

一、分析后進生形成的原因

由于學生之間存在一定的差異，如基礎不同、學習態度不同、學習方法不同等，所以每個班級都存在一定數量的后進生。據相關數據顯示，數學學科中的后進生數量要遠遠超過其他學科的后進生數量。雖然后進生的存在是一個正常現象，但數量過多的后進生只會阻礙教師的教學進程。在初中數學教學過程中，很多班級都有為數較多的后進生，要想保證教學效果，教師應該積極轉換班上的后進生。簡單地說，后進生指的就是學習成績較落后且行為表現不端正的學生。在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡教師應關注班上的每一位學生，并盡自己最大的努力引導學生學有所成。然而在實際的教學過程中，部分教師習慣關注成績優異的學生，而忽視后進生，這并不利于促進整個班級的進步，容易削減后進生學習的信心。雖然有部分教師也能意識到轉換后進生的重要性，但由于缺乏一定的方法和技巧，使得他們并不能有效地轉換后進生。

要想轉換后進生，教師應該分析后進生形成的原因。后進生并不是憑空產生的，而是在內在因素和外在因素的影響下形成的。據了解，很多后進生普遍存在數學基礎薄弱、對數學學科缺乏學習興趣以及學習態度不端正等問題。在教學過程中，每一位教師都應該重視后進生的轉換，當然教師也不能采用“一刀切”的方式對其進行轉換，因為每一個后進生形成的原因都有差異，如若教師采用同一種方式轉換所有的后進生會適得其反，所以教師應根據后進生形成的原因采用有針對性的措施進行轉換。

要想了解后進生形成的原因，教師應該關注每一位后進生，了解他們每天的學習狀況和學習態度。如若教師發現后進生的學習態度不積極，便應該采用說服教育的方式引導學生端正學習態度。為了維護后進生的自尊心，教師不宜在班上對其進行思想教育，而應該利用課余時間單獨和每一個后進生進行談話，這樣學生不僅能感受到教師的關注和關愛，還能深受教師說服教育的影響，從而持有積極的態度學習數學。為了保證說服教育的效果，教師應該先熟悉每一個后進生的實際情況，這樣才能使說服教育具有一定的針對性和效果。基于此，教師應該在教學過程中關注班上的每一位后進生，并積極地了解后進生形成的原因以及他們所存在的問題，這樣才能為轉換后進生提供鋪墊。

二、發現每一位后進生的閃光點

后進生因為在各方面表現都暫時落后，因此會受到其他學生的嘲笑或歧視。據了解，很多后進生都存在自卑心理，如若他們不能在班上受到教師和同學的關愛，就會由此喪失學習的信心，甚至有部分后進生還會產生心理陰影，這對他們的個人成長會造成消極的影響。雖然后進生較低的成績會拉低整個班級的平均分，但教師應該提高自己的思想意識，正視后進生的存在，并引導后進生在學習中找到自信。后進生并不是一無是處，只是學習成績較落后，但他們身上也有很多其他學生沒有的閃光點，作為一名教師，應該積極發現后進生的閃光點，并以其作為切入點引導學生建立自信。

據觀察，部分后進生酷愛運動和勞動，在勞動的過程中他們能收獲樂趣，因此教師可以引導班上的其他同學共同發現后進生的閃光點，這樣他們才能以欣賞的目光去看待后進生，而不是一味地嘲笑他們，只有后進生得到教師和同學的肯定，才能以自信的態度進行學習。當然，為了轉換數學后進生，教師應該積極發現后進生在數學方面的閃光點，雖然后進生的數學成績暫時不理想，但他們的智力是正常的，因此在教學過程中教師應引導后進生積極參與思考的過程中，并關注后進生思考的過程。如果教師發現后進生在數學學習中的優點，應該及時對其提出贊揚，并鼓勵學生傾注時間和精力于學習中。這樣學生不僅能得到教師的肯定，還能由此奠定學習的信心。當然，教師對學生贊揚的方式有很多，教師可采用言語贊揚的方式，也可采用行動贊揚的方式。例如，在批改后進生作業的過程中，教師可根據學生的作業完成情況進行適當的贊揚，如果教師發現后進生試題的正確率較高，則可以在作業本上書寫贊揚的評語，這也是肯定后進生閃光點的教學措施，能讓后進生認識到他們在數學方面的進步，從而鞭策他們不斷地進步。

三、為后進生提供有針對性的輔導

眾所周知，數學是一門基礎性較強的學科，如果學生的數學基礎不牢固，他們便不能在初中階段緊跟教師的授課步伐學習。據了解，很多后進生存在的一大問題就是他們并不能有效吸收教師在課堂上教學的內容，有些學生甚至完全脫離了學習的軌道，因此要想轉換后進生，教師應該給他們提供有針對性的輔導。為了完成教學任務，很多教師都會針對所有學生教學同一內容，而對于后進生而言，他們并不能接受較難的教學內容，因此很多后進生都會由此放棄學習數學。基于后進生的特殊情況，教師可以給他們提供有針對性的輔導。例如，在下課后，教師可以了解后進生的學習情況，如若學生沒有掌握課堂上的教學內容，教師可以有針對性地給學生提供詳盡的講解，確保學生能內化課堂教學內容，這樣學生才能漸漸扎實數學基礎，從而能輕松地融入教學過程中。當然，如果時間和條件允許，教師還可以利用課余時間給學生提供數學基礎試題，引導學生通過練習習題的方式鞏固數學基礎知識。

轉換后進生是每一位教師教學的重點，同時也是教師的終極奮斗目標。在初中數學教學過程中，每一位教師都應該正視后進生的存在，并采用優良的方法進行轉換。

參考文獻

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