談高中化學教學過程中如何構建高效課堂

盧燕明

【摘? ? 要】高中化學是在學生原有的學習基礎之上，對教學過程的進一步拓展和深化。課堂教學作為化學課程的重要組成部分，高效課堂的構建對于課程的意義不言而喻。課堂的高效化不僅可以促進學生學習能力的提高，還可以推動課程的進步。教師應對其構建過程有深刻的認知并掌握教學方法。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.097

隨著教學模式的現代化和創新化，課堂作為課程教學中不可缺少的要素，高效課堂的構建值得教師對其進行深入的探討。教師的教學過程是循序漸進的，各個教學環節之間環環相扣，主要教學目的之一便是提高課堂的效率，實現課堂教學的高效化。因為高效課堂的構建意味著教師在教學實踐上的長期探索，優化學生的信息加工過程，促進學生對知識的遷移。教師應準確把握構建高效課堂所產生的實際價值和意義。

一、高中化學教學過程中構建高效課堂的教育意義和實踐價值

1.提高學生在課堂上的學習能力，達到舉一反三的效果。教師對高效課堂的有力構建，有助于提高學生在課堂上的學習能力，促使學生在接收教師傳授的知識后，進行積極的思考，達到舉一反三的效果。因為高效率的課堂可以在較大程度上集中學生的注意力，促進學生在課堂上對所學知識進行及時的轉化，將吸收的化學理論轉變為自己所理解的內容，為后期化學實驗的進行提供基礎條件。課堂教學對效率的關注也是對學生的高度關注，相較于傳統的課堂教學而言，高效課堂更加注重學生的獨立思考過程，有利于教師獲得學生的學習效果反饋。

2.促使學生課后進行自主學習，便于知識框架的構建。構建高效課堂對于學生的獨立學習具有明顯的作用，可以促使學生課后進行自主學習，為學生的復習提供便利，便于學生化學知識框架的構建。教師在構建高效課堂的過程中，對學生的學習特征有更多的了解，便于引發學生更多的思考，督促學生養成良好的學習習慣，對課堂教學起到積極作用，形成良好的教學循環。教師和學生在課堂上進行高效的互動，便于教師將教學理論運用到教學實際過程當中，促進學生對課程進行深入探討，結合自身特點形成高效的學習體系，解決學習中的問題。

3.為教師教學技能的提高做好鋪墊，優化學生的學習體驗。每位教師具有各自的教學特點，但都在高效課堂的構建方面具有共同的目的。其主要目的在于積累更多的教學經驗，為教師教學技能的提高做好鋪墊，不斷優化學生的學習體驗，促進學生沉浸在課堂學習當中，便于教師對各種教學方法進行實踐和驗證，為不同教學模式的展開提供實際案例。教師在思考如何構建高效課堂的過程中，可以接觸到不同的教學理論，根據已有的教育經典學說和同事之間相互合作和交流經驗，并對課堂效率的提高方法進行教學研究。隨著研究程度的不斷加深，教師的教學思想也在不斷深化，看待課堂教學的角度更加全面，隨著教師教學視野的拓寬也逐步優化了課堂教學技能。

4.加強師生之間的合作，有效推動化學課程的長期發展。課堂的高效不只代表了教學的高效率，還意味著課程整體的提升。因為教師在構建高效課堂的同時，也在加強師生之間的合作，促使教師從互動中挖掘更多有效的教學方法，有效推動化學課程的長期發展。教學的真理大部分是從實踐中總結得出的，高效課堂的構建正是教學實踐中重要的一環，可以促進教師總結教學理論，發現教育中蘊藏的真理。為了更好地完成相關教學任務，教師在課堂上積極調動學生的學習主動性，通過提高課堂的效率達到主要教學目的，師生之間的互動頻率隨之增加。

二、高中化學教學過程中構建高效課堂的具體過程和實施步驟

1.在備課過程中保持認知嚴謹的態度，對教學方案進行完善。備課作為課堂教學中的重要環節，既是對正式課堂環節展開的準備工作，也是教師對教學的知識和技能進行練習的過程，因此備課是構建高效課堂的重要基石。教師應認真進行備課，通過教學演練對教學方案進行不斷完善。教師需要對課堂的教學內容進行充分的了解，掌握教學的重難點，抓住教學內容中的關鍵，并以此為中心設計好教學環節。教師在備課的過程中，應嚴謹檢查教學方案，找到教學方案中存在的不足，結合學生的實際學習情況，將教學環節之間的關系整理清楚，形成清晰的知識脈絡，便于學生在課堂上對知識的接收和遷移。教師對教學方案的完善，也是對教師專業技能的自我檢測，促使教師通過備課提高自身的教學能力，優化在課堂上的教學表現。

2.對教學方法進行適當創新，促進學生的課堂學習。教學方法是課堂教學的輔助工具，在高效課堂的構建過程中不可避免要運用到教學方法。教師可以對教學方法進行適當創新，以全新的形式促進學生的課堂學習，提高學生的學習效率。例如，教師在講解化學實驗內容時，可以在講授法的基礎上進行創新，將講授法和智能教室相結合，利用高科技補充教師講授的內容，促使學生對化學實驗的認識更加深刻，有效推動化學實驗的進行，避免學生在正式實驗操作時出現失誤的情況，促進高效課堂的逐步構建。但是教師在進行方法創新的過程中，應注意保留原有方法的優點，不能一味追求創新而忽視了教學方法的本質。

3.根據學生的課堂反饋，及時調整上課狀態。對高效課堂的構建除了關注學生以外，還需要教師有良好的教學狀態，保證課堂整體水平的維持。教師可以根據學生的課堂反饋，及時調整上課狀態，力求在教學過程中保持較高的教學水準，便于教師盡快對教學問題進行解決。教師可以和同行針對教學狀態的調整進行探討交流。在積極與同行進行教學探討時，教師應主動對學生的學習狀態進行考查，結合學生的作業完成情況和考試成績，了解學生對課程知識的掌握程度。在此基礎之上，教師可以在課后和學生進行教學方面的交流，通過和學生的溝通來發現教學中需要改善的地方。教師在課堂上應注意角色的分工和學生的心理規律，讓學生在課堂上保持較好的學習狀態。

三、結束語

高效課堂的構建是教師在教學過程中必須面臨的課題，對于教師的教學研究具有重要的作用。因為對高效課堂的構建，不僅可以促進教師教學工作的順利進行，還能加強學生的自主學習。教師在構建高效課堂過程中需要保持認真嚴謹的態度，對課堂教學方法存在的不足進行彌補，結合自身的教學特點對高效課堂構建的固有模式進行創新。

參考文獻

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