初探高中思想政治生活化教學

文志誠

【摘? ? 要】究其根本，教育本就應是服務于生活的，教育與生活之間的聯系千絲萬縷，新課程改革不免會使教育與生活的聯系變得更為緊密。目前，在高中思想政治課堂上，教師務必要根據實際教學情況來對生活化教學的必要性進行分析，并試著去弄清實現生活化教學的途徑。

【關鍵詞】高中思想政治? 生活化? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.105

教育教學從來就不應脫離生活而存在，教育教學需要與生活相互聯系才能得以更好地進行，這就是我們常說的“生活化教學”。其實，高中思想政治的生活化教學并不復雜，就是先讓學生學習理論知識并融入于現實生活之中，透過生活中的實踐經驗來對理論知識進行更為深入的理解，再回過頭來去對生活進行更為仔細入微的觀察，由生活來發現、獲取及學習相應的理論知識，從而學生將會獲得知識增長和身心發展的雙重提高。

一、高中思想政治生活化教學的必要性

高中階段思想政治教育對學生的未來而言意義重大，影響將在日后的生活和發展中一直持續下去。就學生而言，生活化教學能夠使其透過現象看到本質，更為全面、充分、深入地去了解社會政治環境和經濟環境，逐漸開始對生活形成足夠深入的深刻理解，從而高中思想政治教學目標需求將會得以更好地滿足。對于教師而言，生活化教學能夠讓課堂教學模式變得更為豐富，將原本略顯得有些枯燥、乏味、無趣的理論知識講解演繹得更為精彩，把多種教學風格融入于課堂以激發出新的活力，使學生開始由興趣點入手去更為投入地進行學習，令整個課堂教學變得更為有效，從而高中思想政治教學才能更充分地體現出思想政治學科的價值。就課程本身而言，生活化教學可以將教學融入到學生熟悉的現實生活之中，讓學生試著運用與思想政治相關的觀點去發現、分析和解決問題，令學生能夠又從生活中去提煉相應的思想政治觀點，使學生通過思想政治相關知識的綜合運用而獲得思想認識的提高，從而高中思想政治教學將會更好地滿足新課程標準踐行的需要。不難看出，高中思想政治生活化教學是一種教育需要的自然表現，即高中思想政治生活化教學是極為必要的。

二、高中思想政治生活化教學的基本途徑

高中思想政治生活化教學是一個系統的過程，教師需對教學進行一系列的生活化處理，用一定的方法來使理論知識教學得以和現實生活更好地融合在一起，使得理論知識和現實生活互為促進，從而令學生的學習變得更為輕松、順利、高效。

1.教學理念的轉變。生活化教學模式要想在高中思想政治教學中得以成功應用，就必須要圍繞“生活化”來進行教學理念的轉變，以生活化教學理念來指導教學的進行。一方面，教師要積極轉變自身教學理念，本著“以學生為本”和“以學生發展為本”的教育教學理念，以學生主體地位突出及主體作用發揮為基礎，深入了解學生學習思想政治相關知識的目的，弄清務必要讓思想政治素養得以培養和發展的事實。另一方面，教師要更為主動地去學習、接受、形成生活化教學的理念，以便能夠對新課程標準相關要求進行更為全面深入的了解，試著去深挖思想政治生活化教學的內容，使學生的實際生活開始慢慢滲入到思想政治教學之中，盡力做到用生活化的理念來指導思想政治教學的進行。

2.生活化教學情境的創設。生活化教學理念得以形成之后，緊接著就要對生活化教學在高中思想政治教學中的落實予以重點考慮。一方面，教師要對學生的生活進行探索和發展，將學生感興趣且與教學內容相關的生活素材提取出來，讓思想政治相關知識能夠與學生的實際生活建立起緊密聯系，從而使得生活化的思想政治教學得以成功實現。例如，教師在讓學生對“消費觀”相關知識進行學習的時候，就可以從學生平時的消費入手來進行教學切入，引導學生對自己日常的消費習慣進行理性分析，幫助學生更好地去對重難點知識進行學習和掌握。另一方面，教師要對生活情境創設的技巧進行掌握，盡量以思想政治教材的全面掌握為基礎，學生所熟悉的現實生活為素材，盡可能努力地去設計模擬或還原實際生活場景的教學情境。

3.生活化意識的培養。生活化教學模式不能僅靠教師進行單方面的努力，還需要引導學生更為積極地進行參與。一方面，教師要找準時機，將學生引入到創設的生活化教學情境之中，讓學生能夠更為直接地感受到思想政治相關知識與生活之間千絲萬縷的聯系，令學生能夠在獲取知識的同時去感悟生活，使學生能夠初步形成相應的生活化意識。另一方面，教師要給學生一定的學習自由，讓學生充分運用已掌握的知識和已獲得的生活感悟，或是以思想政治相關知識為基礎來對生活中的問題、事件或現象進行分析，或是由生活中的問題、事件或現象來提取思想政治的相關知識，令學生的生活化意識得以有效培養及強化。

4.運用科技的活力注入。生活化的高中思想政治教學能夠解決不少問題，可以使強理論性的思想政治相關知識得以更好地呈現，讓學生能夠更好地厘清思想政治相關知識的內在脈絡，找到知識點與知識點之間的隱性聯系，實現抽象知識的具象化呈現，對紛繁復雜的知識進行更好地學習。一方面，教師要更為積極地將多媒體技術應用于課堂教學之中，使得教材中平面化呈現的知識得以開始變得立體起來，令學生在聲光電的輔助刺激中更好地學習、理解和掌握這些知識。例如，教師在將“面對經濟全球化”相關知識呈現給學生的時候，就可以選取我國某一企業近二十年來的發展歷程來作為展示內容，通過視頻來將該企業的國際貿易額增長、外資構成比重變化、同其他發達國家企業的區別等進行重點展現，讓學生能夠根據視頻內容來結合教材內容去進行更為深入的思考，使得學生能夠順利實現對該部分知識的理解性掌握。另一方面，教師要更為主動地將微課資源用于輔助教學，讓學生在課后充分利用碎片化時間來利用微課視頻進行預習或復習，通過微課呈現的豐富信息來對學生的思維進行激發，使得學生能夠在努力學習的道路上不斷前行。

總之，隨著高中思想政治教師將教學成功引入到生活之中以及對生活中所蘊藏教學資源的不斷挖掘，教學內容開始得到了足夠有效的拓展，教師的教學需求開始得到了更好地滿足，學生也開始更為直接地感受到了學習的價值和意義。最終，高中思想政治生活化教學將會在發展中得以持續優化，學生將會在思想政治相關知識融入實際生活的生成過程中得以更好地成長和發展。

參考文獻

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