信息技術在初中英語云班課堂教學中的差異化模式與成效研究

王莉

【摘? ? 要】當前互聯網時代下，信息技術融入日常教學是大勢所趨，尤其在提高課堂教學有效性，實現差異化教學方面效果凸顯。本文中我就從初中英語課堂教學方面展開探究，談談如何通過云班課堂來實現差異化教學，并結合教學實際特性給出幾點創新性建議。

【關鍵詞】初中英語? 信息技術? 云課堂? 差異化模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.187

眾所周知，進入21世紀以來我國的學校教育不論是從制度還是內容方面都有了相較于以往翻天覆地的變化，而這些變化都圍繞著兩個關鍵詞“與時俱進”“推陳出新”。先從制度的發展和創新來看，最為核心的成果是我們基本完成了素質教育教學體制的改革，以人為本的教學理念徹底且全面的取代了應試教育考試為本的教學核心理念，將學校教育拉回到人才培養的教學初定位上，在教學過程中重視人素養和能力的培養，并且強調全面的、均衡的素養和能力培養;另外，在素質教育體制改革過程中，我們不僅針對學生特性展開了教學制度的改革，還融入時代特性創新了學校教育的整體形勢，尤其是針對班授制將信息技術融入其中，充分利用互聯網大數據存儲、信息開放性和包容性的特點，實現了教學形式的多樣性、層次性，為素質教育教學體制所提出的互動式教學、差異化教學等提供了具體的實踐依據。再從內容方面來看，伴隨著素質教育改革，我們循序漸進的改革了各學科各階段的教材內容，實現了推陳出新，使得教學內容更加契合時代塑造人才的需求，并且讓知識的逐步深入和學生的智力、能力發展相契合;另外，結合互聯網大數據本著豐富和拓展學生知識面的目的，更為靈活的構建課堂教學內容，實現知識拓展，為教學內容的豐富性和趣味性奠定基礎。

以本文中我所針對性探究的初中英語學科為例，在實際教學中英語所面臨的問題較多，光是從英語學科特性來看，作為一門外語學科，絕大多數學生在英語的學習方面就存在興趣缺乏的問題，另外，外語學習相當于學生重新構建語言體系，掌握新的語言運用規律和方法，形成對應的語言思維。而英語和漢語從語系特點來看相差甚遠，這也就給學生的學習增加了難度。總之在興趣缺乏、難度較大等因素的疊加之下，英語聽說讀寫四方面的教學效果也就呈現“雪上加霜”的狀態。而信息技術和新的教學模式的融合，為初中英語教學拓展了新思路，帶來了新的生機和活力。所以本文中我就從云班課堂和差異化教學的角度去談談如何合理利用網絡為提高教學有效性助力。

一、差異化備課，給學生更多選擇

素質教育教學體制下，我們強調尊重學生的個性化差異，并且展開分層次教學，而對于初中階段教學來說，英語學習方面的差異性已經逐步顯現，不同學生所呈現的問題有共性更有個性，所以作為教師我們通過互聯網的及時性、可選擇性打造云課堂，實現差異化備課，從而讓學生在學習一開始就有更多的選擇，也逐步培養學生在學習中的獨立能力。

首先，在備課過程中我們要針對教學大綱規定的知識點實現全面和層次分明的內容準備。不論是對于那個層次的學生來說，新知識的學習基礎最核心，所以在備課過程中，我們要將單詞、語法以最為直接、簡單的邏輯呈現在學生面前，而在內容拓展和文章分析方面，我們可以針對內容的不同，在備課方面選擇不同的知識呈現模式，并且可以針對某一方面展開知識拓展。這些在課程目錄說明中都可重點表明，然后讓學生結合自身的興趣和需要，針對不同的課程做出對應的選擇，從而為有效的課堂教學做好鋪墊。

其次，備課過程中，我們還要針對云班課堂所涉及的內容，針對性給學生推送課件資源，相當于“導學案”，引導學生在課前有預習的方向和目標，進而明確學習重難點，為課堂教學中的翻轉奠定基礎，為學生課堂上的問題互動、討論互動等一系列教學活動開展做好準備。

二、差異化課堂，提高學生的學習效率

首先，在云班英語課堂上，我們能夠更有效的實現課堂互動，學生的課程選擇一定意義上表明了學生的學習訴求，那么在課堂教學中我們能夠更有效地實現師生交流和互動。尤其是利用課前預習檢測，我們能夠通過在線平臺掌握學生的預習反饋，從而針對重難點展開問題互動、討論，引導學生更專注于知識學習，從而引導學生進入專注聽課和互動狀態。

其次，在云班課堂上，我們能夠通過在線教學平臺隨時收集學生在聽課過程中的知識反饋，并通過大數據及時分析學生的興趣度、知識掌握率，從而靈活調節知識講解所占據的時間，并且針對學生問題給對應性的練習和鞏固例題，從而實現學生課堂上的個性化學習，并且對于學生的學習情況給出更為正確、客觀的評價，為之后的科學備課收集資料。

三、差異化課下引導，實現個性化學習

在課堂教學中我們能夠發現，學生面臨的新問題，乃至以往學習中的漏洞各不相同，尤其是英語作為一門語言學科，聽、說、讀、寫四個環節環環相扣，呈現出獨立性更具有體系性。所以我們在云班課教學模式下，還要實現差異性的資源推送，做到精準解決問題，實現學生的個性化學習。

首先，云班課堂采取的是自由選課走班教學，所以班級學生并不完全固定，那么我們為了保證效果勢必做到“今日事今日畢”，針對課堂上學生所呈現的問題，通過后臺大數據分析，我們進行資源的分類推送，精準投遞，讓學生完成不同的知識要點，促進學生課下的個性化鞏固和學習。

其次，云班教學模式下，我們的差異化引導還體現在，利用大數據分析不同學生在英語學習方面的問題，給學生的課下自主學習拓展目標。如學生的口語交際能力較差，我們就讓學生完成口語交際任務，通過音頻、視頻等形式記錄，然后進行線上打卡，從而培養學生的自主學習習慣。

總之，互聯網大環境下，我們通過信息平臺、大數據能夠實時分析學生動態，總結學生學習情況，并且實現差異化教學。但信息技術終歸是工具，所以作為教師，實際教學中我們要不斷提升自身的教學能力，做到靈活運用信息技術為云課堂教學以及新課堂和傳統課堂教學模式提供科學支撐，從而最大限度地實現教學有效性的提升。

參考文獻

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