淺析小學數學作業設計的問題與策略

張海蓉

【摘? ? 要】在新課程改革工作的影響下，教育相關部門提倡教師應革新教學觀念，即以全新的態度來執行教學過程以及設計學生的作業。在這篇文章中，筆者將淺議小學數學作業設計中存在的問題，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】小學數學? 作業設計? 問題? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.141

新課程改革工作的推進為教師的教學工作注入了新鮮的血液，能引導教師樹立全新的教育意識，并鼓勵教師采用創新的教學模式進行教學。教育是一個由多個環節組成的過程，其中包括新課講授、鞏固復習以及作業布置等環節，這幾個環節存在相互依存且相互促進的關系，每一環節的存在都會影響其他環節的執行效果，因此要想提高教學質量，教師應該重視教學過程中的每一個環節。本文筆者將以作業設計這一環節為例，淺議其中存在的問題以及解決措施。

一、當前小學數學作業設計的問題

（一）難易度控制不佳

一般情況下，大多數小學都側重教學語文和數學這兩門基礎學科，并且很多教師都有充裕的時間進行教學，因此每一位教師都應該利用教學時間提高教學效率。就小學數學學科而言，要想保證教學效果，教師不僅要重視數學知識的教學，還應該重視作業設計這一環節。在教學過程中，完成作業是每一位學生不可推卸的任務，而作業設計也是每一位教師都應該認真對待的一個環節。只有教師重視作業布置這一環節并為學生布置精心設計的作業，才能促進教學過程有條不紊地進行下去。然而在小學數學教學過程中，很多班級在作業設計環節都存在一定的問題，其中最大的問題就是部分教師并不能很好地控制作業的難易程度。數學和其他學科不同的是，數學是一門實踐性較強的學科，學生只有通過練習大量的數學題，才能有效地內化數學知識，因此很多教師都會給學生布置習題作業。而和抄寫作業不同的是，不同的數學習題其難易程度不同，并且不同階段的學生其數學學習能力也不同，如若教師在不分析難易程度的情況下隨意地給學生布置數學作業，不僅不能保證作業的完成效果，還會影響學生的學習積極性。如若教師給學生布置難度較大的作業，會嚴重打擊學生學習數學的信心;而如果教師給學生布置較為簡單的作業，很多學生都會認為數學學習缺乏一定的挑戰，因此每一位教師都應該在布置作業時嚴加把控作業的難易程度。

（二）作業缺乏一定的實用性

數學是一門聯系實際生活的學科，很多數學內容都源自于生活并反映于生活，學好數學能促進學生運用數學知識解決生活中的問題。并且在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡教師不僅要重視數學知識的講授，還應該著重引導學生融合數學知識和實際生活的能力，這樣才能體現數學教學的意義。然而據筆者觀察，雖然很多教師都會聯系實際生活進行教學，但作業設計缺乏一定的實用性，這主要體現在很多教師都會完全參照課本內容進行作業設置。眾所周知，課本內容具有較強的學科性特點，缺乏一定的實用性，從而導致學生所接觸的數學作業缺乏和生活的聯系。于小學數學學科而言，課本中的內容固然重要，但教師應通過作業的布置引導學生運用數學知識解答和生活相關的數學習題，這樣不僅能引導學生鞏固所學的數學知識，還能體現數學教學具有一定的實用性。并且通過分析近些年的數學測試卷，我們可以發現其中和生活相關的試題所占的比例越來越大，如若教師給學生布置的習題缺乏和生活的聯系，勢必會影響學生的解題思維，從而導致學生在遇到此類試題時產生失分嚴重的現象。

二、小學數學作業設計存在問題的解決策略

（一）控制作業的難易程度

在設計小學數學作業的過程中，控制作業的難易程度是尤為重要的。很多小學生都具有選擇性完成作業的傾向，即學生會根據作業的難易程度決定對待作業的態度，如若教師給學生布置難度較大的作業，則班上大多數學生都不能獨立完成這部分作業，因此很多學生都會抄襲其他同學的作業;而如果教師給學生布置較為簡單的作業，則很多學生都會以隨意的態度來對待簡單的作業。從某種程度上講，作業的難易程度能決定學生的學習效果，并且每一位教師都需要明曉的是，布置作業不僅能督促學生參與學習的過程，還能通過學生的作業完成情況有效地了解學生對數字知識的掌握情況，而如果教師沒有嚴加把控作業的難易程度則并不能體現布置作業的意義。

當然教師要想嚴加把控作業的難易程度則應該仔細分析學生的數學學習情況以及數學接受能力，確保所布置的數學作業適用于所教的學生。并且教師還應該在布置作業之前仔細研讀教材內容并參考教學大綱的要求，這樣才能確保所設計的作業具有依據性。一般情況下，很多教師都會在書寫教案的過程中完成作業設計這一環節，并在下課后給學生布置教案中所設計的作業。由于教學是一個受多方面因素影響的過程，所以很多教師并不能使課堂教學達到預期的效果，即有些學生并不能在教師的引導下掌握課堂內容，因此他們并不能按照教師預期的目標完成相關作業。基于此，教師應根據學生的課堂學習情況再次調整所布置的作業，確保能為學生提供有針對性且難易程度適中的數學作業。

（二）增加數學作業的實用性

在上文中，筆者已簡要闡述了數學學科和生活的重要聯系，要想體現小學數學的教學意義，教師應該增加數學作業的實用性。這就要求教師應始終以生活化的態度來進行數學教學，并在數學作業中融入生活化的元素。例如，在講到加減法這部分內容時，教師不宜一味地給學生布置計算加減法算式的作業，而是要要求學生記錄一周購買商品的賬單，在記錄的過程中學生需要涉及相關加減法的運算。對于學生而言，他們更樂于完成和實際生活接軌的數學作業，并且這樣還能促進學生運用所學的知識解決生活中的實際問題。雖然很多小學生在課堂上能有效地完成數學計算，但仍然有大部分學生在記錄賬單時會出現計算錯誤的問題，這是因為學生缺乏數學實踐能力，而給學生布置實用性較強的作業就能培養學生的數學實踐能力。

在小學數學教學過程中，作業設計是每一位教師都不容忽視的問題，因此每一位教師都應該根據學生的學習情況和接受能力精心設計作業環節。

參考文獻

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