談初中語文的活性成分

姜芳榕

【摘? ? 要】初中語文是小學(xué)與高中語文發(fā)展的過渡部分，內(nèi)容的銜接與擴(kuò)展自然對教學(xué)的要求也相對較高。為了幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加有效地吸收和運(yùn)用語文知識，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案，本文將談一談初中語文的活性成分。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 活性成分? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.109

初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言無疑是一種引導(dǎo)，也是一種灌溉。通過初中教學(xué)的過渡，教師能輔助學(xué)生鞏固以往的語文知識，還能通過教學(xué)使學(xué)生接觸到更多的語文文化，這也是為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的成長，符合初中生的個性，提高語文的教學(xué)效率，教師就應(yīng)相對地調(diào)整目前的教學(xué)方式。下面我將從初中語文的三個活性成分展開相應(yīng)的教學(xué)闡述。

一、活目標(biāo)

就教學(xué)而言，作為教師的我們都有著同樣的目標(biāo)：希望學(xué)生能夠成才，希望教學(xué)任務(wù)能夠順利高效地完成。從教師的角度而言，語文教學(xué)是我們的一份職業(yè)，是一份工作。如果教師從職業(yè)的角度看待教學(xué)，那么在面對教學(xué)目標(biāo)時，相信教師的想法僅是將其完成而已。至于教學(xué)的效果、學(xué)生的成長與收獲，教師無暇顧及。也就是說，如果教學(xué)目標(biāo)只是一個定性的任務(wù)，教師沒有傾注情感及良苦用心，那么注定這樣的教學(xué)是失敗的。作為教師，特別是初中語文教師，既然我們選擇了這份職業(yè)及教師這個身份，那么就要有風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備。因?yàn)槌踔须A段的語文教學(xué)不僅是傳授知識，更會對學(xué)生人生觀、生活觀、性格等產(chǎn)生影響。由此可見，初中語文的教學(xué)目標(biāo)并不容易達(dá)成，需要教師不斷地關(guān)注、調(diào)整，將其變?yōu)榛罨哪繕?biāo)。

對于初中語文課本教學(xué)而言，活化目標(biāo)存在于每個階段的教學(xué)。根據(jù)語文課本的安排，每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的規(guī)律性和類似性。比如文言文教學(xué)或者說明文教學(xué)。當(dāng)然，將這些教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃在一個模塊是為了提高教學(xué)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。將教學(xué)任務(wù)目標(biāo)活性化就是希望教師不要好高騖遠(yuǎn)，不要只關(guān)注學(xué)生的語文成績的高低，而是要了解每個模塊學(xué)生掌握了多少。如此不僅能夠更實(shí)質(zhì)性地關(guān)注學(xué)生，也便于今后教師對學(xué)生試卷得分進(jìn)行分析。而對于每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容而言，教師還可以將目標(biāo)進(jìn)行活化。比如剛開始教學(xué)說明文時，教師只是要求學(xué)生掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，能區(qū)別它是以時間為序，還是以空間為序。在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)定于學(xué)生自己分析說明文，找出該文章所說明的事物及其特點(diǎn)。在這之后的教學(xué)中，教師還可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從而培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。簡單而言，活目標(biāo)就是提醒教師要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不要將追求定于一個終點(diǎn)，只有不斷追求，不斷變動，才能給教學(xué)帶來激情，給學(xué)生及自己帶來動力。

二、活課堂

活課堂，顧名思義指的是讓課堂教學(xué)變得更加生動活潑。對于初中生而言，活躍的課堂必然是最適合的。首先活課堂符合初中生的個性及口味。對于這些從小學(xué)步入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，不適應(yīng)教學(xué)課堂是常見的事，畢竟初中課堂教學(xué)要求更加嚴(yán)格。教師在教學(xué)時總會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)科任務(wù)的重要性及嚴(yán)肅性，在教學(xué)過程中也是嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲教導(dǎo)。但是，就初中語文教學(xué)而言，我覺得這種教學(xué)方式是可以調(diào)整的。相對而言，語文的教學(xué)知識更加感性化，它需要教師及學(xué)生傾注情感，去共同體會其中的含義。

因而，在語文教學(xué)課堂上，初中語文教師應(yīng)當(dāng)放下包袱與學(xué)生共同感受語文知識的奧妙，特別是一些理論性及邏輯性并存的語文知識。比如古詩或者文言文相對而言是初中語文教學(xué)中較難的教學(xué)模塊。古詩的特點(diǎn)在于它的簡潔，其字義的多方面性;而文言文不僅僅在于其字義的多方面性，還有它的邏輯性。這是中華文化的傳承，這是古人的文化思想及語言。對于當(dāng)代的學(xué)生而言，初次接觸到篇幅較長的文言文，接觸到更多的唐詩宋詞，必然會讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加吃力。若是語文教師一板一眼講學(xué)，即使學(xué)生積極認(rèn)真地聽講，但是長篇幅的教學(xué)、復(fù)雜的字義，都會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及樂趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)氛圍，讓課堂因?yàn)楣盼牡膶W(xué)習(xí)而變得活躍。教師可以選擇采用故事性的方式講述文言文，用現(xiàn)代的稱呼、用詞進(jìn)行講述，讓學(xué)生感受到古文與現(xiàn)代的和諧。將現(xiàn)代思想及詞匯用在古文教學(xué)中，必然能夠引起學(xué)生的興趣。活躍的課堂需要教師的創(chuàng)造，再結(jié)合學(xué)生的活躍配合。我相信，活躍的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，吸收知識，也能讓教師在教學(xué)中放松自己，享受教學(xué)及知識的洗禮。

三、活對象

在目前的教學(xué)中，不乏出現(xiàn)這樣的情況：教師成為課堂的主宰，在三尺講臺上激情四溢，但是學(xué)生在講臺下的反應(yīng)則是呆若木雞，兩眼無神。這樣的狀況主要反映的就是課堂上教師與學(xué)生缺乏互動，同時也反映了教師對學(xué)生的定位。若是課堂教學(xué)成為教師的獨(dú)角戲，無論教學(xué)什么知識，無論教師準(zhǔn)備得多么完美，沒有學(xué)生的響應(yīng)及反饋就沒有教學(xué)結(jié)果。對于初中語文的教學(xué)而言，不僅強(qiáng)調(diào)語文知識的掌握及吸收，還需要學(xué)生的思想及情感的流露。知識與思想、情感的共同作用才能讓語文知識真正地影響到初中生的成長。因此，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為“活對象”。在課堂上，我們需要多與學(xué)生互動，相互溝通、交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。即使這種想法偏離課堂，即使這種想法異想天開，但是這都是在從不同的角度去激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。在課后，針對練習(xí)或者試卷中的錯誤糾正，教師更不能以自己的主觀意識強(qiáng)加給學(xué)生。因?yàn)檎Z文特點(diǎn)本身如此，不同的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，不同的思維，不同的情感，在理解同樣的問題時所得出的情感結(jié)果必然不同。將學(xué)生視為“活對象”，教師要學(xué)會尊重學(xué)生的想法。至于這種情感的由來，我們要與學(xué)生進(jìn)行私下交流，了解學(xué)生的思路及想法，或許我們就能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的小插曲。同理，學(xué)生在與教師交流的過程中，也會感受到教師的情感、了解教師的思路，從而起到正面影響的效果。我相信，初中生會成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得知識，學(xué)得成長。

語文是富有的，富含文化、富含情感;語文是有情的，有教師的用心良苦，有學(xué)生的堅持努力。我相信，只要師生攜手并進(jìn)，一定能找出語文教學(xué)的成功之路。

參考文獻(xiàn)

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