齊園

【摘? ? 要】本文主要闡述了高職院校藝術(shù)類課程的教學模式,以及當前我國藝術(shù)類課程中所存在的問題。通過提出模式探索方式深入研究高職院校的藝術(shù)類課程應(yīng)該如何去完善,并提出了相關(guān)的教學評價體系,以此進行該模式的深入探討。
【關(guān)鍵詞】教學模式? 評價體系 教學能力
中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.201
只有高職院校的藝術(shù)類課程教學內(nèi)容和課程體系逐步的完善,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。針對藝術(shù)類課程的教學內(nèi)容和課程體系,混合式教學法從傳統(tǒng)教學模式出發(fā),結(jié)合在線課程進行資源重組,而重組的核心是再現(xiàn)實際工作情境,這是實施藝術(shù)類教學的一種前沿教學方法。該教學方法通過設(shè)定真實情境工作環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學角色、整合教學內(nèi)容等手段實施教學,將藝術(shù)專業(yè)的文化理念與實踐操作知識融為一體實施教學。
一、基于混合式教學模式下的藝術(shù)類課程的設(shè)計
以往高職藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置,多數(shù)采用了學科型的教學模式。以目前我校的廣告設(shè)計課程設(shè)置為例,課程分為以下幾個層次:第一層——專業(yè)基礎(chǔ)課,包括素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計概論;第二層——專業(yè)技能課,包括廣告攝影、版式設(shè)計、裝飾設(shè)計、影視后期制作、廣告策劃與文案、平面設(shè)計應(yīng)用軟件、計算機輔助制圖、影視廣告設(shè)計、三維設(shè)計、界面設(shè)計;第三層——專業(yè)拓展課,網(wǎng)頁設(shè)計、IT職業(yè)素養(yǎng)、視覺形象設(shè)計、展示設(shè)計、企業(yè)項目實訓。從課程設(shè)置不難看出課程體系下的課程內(nèi)容與社會環(huán)境努力建立聯(lián)系,特別是在計算機輔助設(shè)計里面插入了看似和廣告無關(guān)的CAD課程,但是通過這門課程的補充卻間接地讓學生擁有了更廣的就業(yè)渠道。所有的課程都是依據(jù)企業(yè)實際需求設(shè)置的,整個體系擁有很強的彈性。但是在教學中,我們更注重科目之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián),讓軟件和軟件之間,軟件和手繪之間形成有機的組合,利用傳統(tǒng)教學和電子教學結(jié)合的方式來提高個人的藝術(shù)能力。
二、高職院校混合式教學模式的研究
(一) 混合式教學法下藝術(shù)類教師應(yīng)具備的專業(yè)能力
1.具備豐富的實踐知識。
這種教學模式下,雖說教師以啟發(fā)引導為主,但對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。要求教師對每個學生在設(shè)計上遇到的難點,能夠根據(jù)學生自身的特點進行分別指導,每個學生對藝術(shù)的感知度不同,在教學中因材施教的內(nèi)容與方法也不同。對藝術(shù)教師也提出了新的挑戰(zhàn),根據(jù)學生的喜好去定位實戰(zhàn)項目,也是對教師實踐能力的一次挑戰(zhàn)。所以教師要具備扎實的實踐能力,才能勝任混合式教學的工作。
2.具備設(shè)計教學流程的能力。
實施混合式教學法,教學流程設(shè)計的好壞直接影響著學生最終的學習效果,根據(jù)學生學習不同的階段,難易程度設(shè)置適合學生操作的項目情境是至關(guān)重要的。項目是為教師與學生進行藝術(shù)教學服務(wù)的,而不能本末倒置,一味地強調(diào)藝術(shù)理念而忽視了藝術(shù)的知識與實踐操作。
3.具備根據(jù)專業(yè)設(shè)計教學程序能力。
不同的藝術(shù)專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)本專業(yè)制定不同的藝術(shù)教學內(nèi)容,教師要根據(jù)專業(yè)的情況和設(shè)計教學內(nèi)容來設(shè)計專業(yè)和藝術(shù)之間的工作情景和任務(wù),基于項目進行教學,有效地做好課程之間的銜接,真正地實現(xiàn)“工學結(jié)合”,讓學生建立起對藝術(shù)職業(yè)的整體認識。
(二)混合式教學法下藝術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)
實施混合式教學法的瓶頸就是教師的綜合素質(zhì)和能力,不僅要求教師具備非常高的業(yè)務(wù)能力水平,還要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此,實施混合式教學法就要對藝術(shù)專業(yè)教師進行培養(yǎng)。
混合試教學法在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時,也對教師的教學能力提出了更高的要求。在混合式教學法實施的過程中,要求教師具備創(chuàng)新的精神,在教學的方法上,能夠摒棄傳統(tǒng)教學方法中存在的不足;在教學的設(shè)計手段上,能夠采用當前先進的教學設(shè)施與手段;在教學內(nèi)容上,能夠做到項目及時更新。能夠在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上,將教育學、心理學和信息科學所提供的知識,結(jié)合在線教學加以有機的運用,根據(jù)在教學活動過程中的反饋,不斷調(diào)整教學方法,從而使教學方法在藝術(shù)教學活動中起到動力、導向和調(diào)節(jié)作用。
三、高職院校混合式教學法的評價體系研究
在這種教學模式下的藝術(shù)專業(yè)學習的過程,就是運用相關(guān)的知識進行分析問題和解決問題的過程,而學生學習的過程可以直接反映出學生的學習效果。因此,這種教學效果的評價主要是對學生最終設(shè)計能力的評價,需要教師在教學的過程隨時觀察并記錄學生的課堂表現(xiàn)。因此,在實施這種教學方法時,一個班的學生人數(shù)應(yīng)該控制在30人以內(nèi),以便于教師進行掌控。評價的內(nèi)容及標準如下表所示。在最終評價的時候,可由教師對設(shè)計作品進行評價;也可由學生先自行闡述,然后由全班同學進行評價,最后再由教師進行總結(jié)。在這種教學評價的體系中,多以評價學生的設(shè)計理念為主,而不注重學生的制作手段,課程最終的成果也是以學生制作的實踐結(jié)果來體現(xiàn)的,如企業(yè)的標志、商場的廣告、裝飾裝潢的圖紙等。通過以上的實踐操作來鍛煉學生對構(gòu)成藝術(shù)知識的理解與運用。這種評價體系掌控上存在著一定的難度,所以,教師輔導的學生的人數(shù)一定不能過多,否則教師的時間和精力有限,會將評價流于形式,難以達到好的教學效果。
四、 總結(jié)
藝術(shù)教學方法的好壞直接影響著學生的學習效果,影響著藝術(shù)教學質(zhì)量的高低。本文以提高高職院校藝術(shù)教學質(zhì)量為出發(fā)點,提出了高職院校混合式教學法,對教學方法實施的內(nèi)容和程序進行了詳細的闡述。首先,對高職院校課程設(shè)置進行重新規(guī)劃,提出了結(jié)合高職院校學生的特點,將傳統(tǒng)模式與在線課程進行有機結(jié)合設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的課程;其次,對高職院校藝術(shù)專業(yè)教師的實戰(zhàn)培養(yǎng)進行了充分的論述;最后,結(jié)合混合式教學法的實踐操作,陳述了該模式研究的必要性。
通過對相關(guān)課程的驗證,證明了在高職院校藝術(shù)教學過程中,實施混合式教學法,可提高學生的職業(yè)能力,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng),為其創(chuàng)新能力的提高起著良好的促進作用。實施該教學法,還可有效地解決目前高職院校藝術(shù)教學中理論與實踐相脫節(jié)的問題,為我國高職院校藝術(shù)教學方法的創(chuàng)新提供了有用的價值。
目前的評價體系研究還不成熟,沒有提出詳細完善的評價標準,需要在以后的實施中加以不斷的修正與完善。
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