高職院校藝術(shù)類課程混合式教學模式的研究

齊園

【摘? ? 要】本文主要闡述了高職院校藝術(shù)類課程的教學模式，以及當前我國藝術(shù)類課程中所存在的問題。通過提出模式探索方式深入研究高職院校的藝術(shù)類課程應(yīng)該如何去完善，并提出了相關(guān)的教學評價體系，以此進行該模式的深入探討。

【關(guān)鍵詞】教學模式? 評價體系 教學能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.201

只有高職院校的藝術(shù)類課程教學內(nèi)容和課程體系逐步的完善，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。針對藝術(shù)類課程的教學內(nèi)容和課程體系，混合式教學法從傳統(tǒng)教學模式出發(fā)，結(jié)合在線課程進行資源重組，而重組的核心是再現(xiàn)實際工作情境，這是實施藝術(shù)類教學的一種前沿教學方法。該教學方法通過設(shè)定真實情境工作環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學角色、整合教學內(nèi)容等手段實施教學，將藝術(shù)專業(yè)的文化理念與實踐操作知識融為一體實施教學。

一、基于混合式教學模式下的藝術(shù)類課程的設(shè)計

以往高職藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，多數(shù)采用了學科型的教學模式。以目前我校的廣告設(shè)計課程設(shè)置為例，課程分為以下幾個層次：第一層——專業(yè)基礎(chǔ)課，包括素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計概論;第二層——專業(yè)技能課，包括廣告攝影、版式設(shè)計、裝飾設(shè)計、影視后期制作、廣告策劃與文案、平面設(shè)計應(yīng)用軟件、計算機輔助制圖、影視廣告設(shè)計、三維設(shè)計、界面設(shè)計;第三層——專業(yè)拓展課，網(wǎng)頁設(shè)計、IT職業(yè)素養(yǎng)、視覺形象設(shè)計、展示設(shè)計、企業(yè)項目實訓。從課程設(shè)置不難看出課程體系下的課程內(nèi)容與社會環(huán)境努力建立聯(lián)系，特別是在計算機輔助設(shè)計里面插入了看似和廣告無關(guān)的CAD課程，但是通過這門課程的補充卻間接地讓學生擁有了更廣的就業(yè)渠道。所有的課程都是依據(jù)企業(yè)實際需求設(shè)置的，整個體系擁有很強的彈性。但是在教學中，我們更注重科目之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，讓軟件和軟件之間，軟件和手繪之間形成有機的組合，利用傳統(tǒng)教學和電子教學結(jié)合的方式來提高個人的藝術(shù)能力。

二、高職院校混合式教學模式的研究

（一） 混合式教學法下藝術(shù)類教師應(yīng)具備的專業(yè)能力

1.具備豐富的實踐知識。

這種教學模式下，雖說教師以啟發(fā)引導為主，但對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。要求教師對每個學生在設(shè)計上遇到的難點，能夠根據(jù)學生自身的特點進行分別指導，每個學生對藝術(shù)的感知度不同，在教學中因材施教的內(nèi)容與方法也不同。對藝術(shù)教師也提出了新的挑戰(zhàn)，根據(jù)學生的喜好去定位實戰(zhàn)項目，也是對教師實踐能力的一次挑戰(zhàn)。所以教師要具備扎實的實踐能力，才能勝任混合式教學的工作。

2.具備設(shè)計教學流程的能力。

實施混合式教學法，教學流程設(shè)計的好壞直接影響著學生最終的學習效果，根據(jù)學生學習不同的階段，難易程度設(shè)置適合學生操作的項目情境是至關(guān)重要的。項目是為教師與學生進行藝術(shù)教學服務(wù)的，而不能本末倒置，一味地強調(diào)藝術(shù)理念而忽視了藝術(shù)的知識與實踐操作。

3.具備根據(jù)專業(yè)設(shè)計教學程序能力。

不同的藝術(shù)專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)本專業(yè)制定不同的藝術(shù)教學內(nèi)容，教師要根據(jù)專業(yè)的情況和設(shè)計教學內(nèi)容來設(shè)計專業(yè)和藝術(shù)之間的工作情景和任務(wù)，基于項目進行教學，有效地做好課程之間的銜接，真正地實現(xiàn)“工學結(jié)合”，讓學生建立起對藝術(shù)職業(yè)的整體認識。

（二）混合式教學法下藝術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)

實施混合式教學法的瓶頸就是教師的綜合素質(zhì)和能力，不僅要求教師具備非常高的業(yè)務(wù)能力水平，還要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，實施混合式教學法就要對藝術(shù)專業(yè)教師進行培養(yǎng)。

混合試教學法在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，也對教師的教學能力提出了更高的要求。在混合式教學法實施的過程中，要求教師具備創(chuàng)新的精神，在教學的方法上，能夠摒棄傳統(tǒng)教學方法中存在的不足;在教學的設(shè)計手段上，能夠采用當前先進的教學設(shè)施與手段;在教學內(nèi)容上，能夠做到項目及時更新。能夠在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上，將教育學、心理學和信息科學所提供的知識，結(jié)合在線教學加以有機的運用，根據(jù)在教學活動過程中的反饋，不斷調(diào)整教學方法，從而使教學方法在藝術(shù)教學活動中起到動力、導向和調(diào)節(jié)作用。

三、高職院校混合式教學法的評價體系研究

在這種教學模式下的藝術(shù)專業(yè)學習的過程，就是運用相關(guān)的知識進行分析問題和解決問題的過程，而學生學習的過程可以直接反映出學生的學習效果。因此，這種教學效果的評價主要是對學生最終設(shè)計能力的評價，需要教師在教學的過程隨時觀察并記錄學生的課堂表現(xiàn)。因此，在實施這種教學方法時，一個班的學生人數(shù)應(yīng)該控制在30人以內(nèi)，以便于教師進行掌控。評價的內(nèi)容及標準如下表所示。在最終評價的時候，可由教師對設(shè)計作品進行評價;也可由學生先自行闡述，然后由全班同學進行評價，最后再由教師進行總結(jié)。在這種教學評價的體系中，多以評價學生的設(shè)計理念為主，而不注重學生的制作手段，課程最終的成果也是以學生制作的實踐結(jié)果來體現(xiàn)的，如企業(yè)的標志、商場的廣告、裝飾裝潢的圖紙等。通過以上的實踐操作來鍛煉學生對構(gòu)成藝術(shù)知識的理解與運用。這種評價體系掌控上存在著一定的難度，所以，教師輔導的學生的人數(shù)一定不能過多，否則教師的時間和精力有限，會將評價流于形式，難以達到好的教學效果。

四、 總結(jié)

藝術(shù)教學方法的好壞直接影響著學生的學習效果，影響著藝術(shù)教學質(zhì)量的高低。本文以提高高職院校藝術(shù)教學質(zhì)量為出發(fā)點，提出了高職院校混合式教學法，對教學方法實施的內(nèi)容和程序進行了詳細的闡述。首先，對高職院校課程設(shè)置進行重新規(guī)劃，提出了結(jié)合高職院校學生的特點，將傳統(tǒng)模式與在線課程進行有機結(jié)合設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的課程;其次，對高職院校藝術(shù)專業(yè)教師的實戰(zhàn)培養(yǎng)進行了充分的論述;最后，結(jié)合混合式教學法的實踐操作，陳述了該模式研究的必要性。

通過對相關(guān)課程的驗證，證明了在高職院校藝術(shù)教學過程中，實施混合式教學法，可提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的提高起著良好的促進作用。實施該教學法，還可有效地解決目前高職院校藝術(shù)教學中理論與實踐相脫節(jié)的問題，為我國高職院校藝術(shù)教學方法的創(chuàng)新提供了有用的價值。

目前的評價體系研究還不成熟，沒有提出詳細完善的評價標準，需要在以后的實施中加以不斷的修正與完善。

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