淺析朗誦藝術在初中語文教學中的作用

姜瑩玲

【摘? ? 要】朗讀在中國語文教學占有重要作用，是教學的重點。在現在的語文教學中存在對語文朗讀的輕視，在素質教育的不斷推行下要重視朗誦藝術，將其引入教學，提高學生朗誦能力。為了更好地發揮朗誦藝術對教學的促進作用，本文將淺析朗誦藝術在初中語文教學中的作用。

【關鍵詞】初中語文? 朗誦藝術? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.110

朗讀能夠提高學生對文字的感知能力，也能提高學生的語言表達能力。在語文教學中，可以采用多種方式進行朗讀教學，這樣既能發展學生的思維，激發學生的感知能力，也能培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。新課程標準明確指出：朗讀是閱讀教學的重點，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知文字語意，在讀中培養語感，不斷地培養學生的閱讀能力。朗誦是朗讀的最高形式。朗誦是把書面文字變為口頭語言，它在語言活動中的影響遠比文字大得多，因此，在素質教育大力推行的今天，朗誦藝術對學生語文水平的提高起到了很重要的作用，教師應該注重學生的朗誦藝術發展情況，不斷采用多種方式進行朗誦，提高學生的閱讀能力。

一、目前朗誦在初中語文教學中的情況

語文教學的目的就是培養學生的語言能力，語言能力的培養分為聽、說、讀、寫四方面的能力。隨著語文學習的日益功利化，朗誦逐漸由本來應該占據的中心舞臺退了出來。近些年，各種各樣的教學改革相繼出現，也出現了各種各樣的教學模式。仔細思考，這樣那樣的模式大都圍繞一個“講”字，很少有人真正重視朗誦。真正把朗誦作為教學目標加以實施，真正放開時間讓學生去感知、去品味的教師數量還是很有限。反觀目前的初中語文教學，朗誦教學在如今的課堂教學中不同程度地被弱化，學生朗誦水平每況愈下。如果在初中語文教學中能夠靈活運用朗誦這門古老的藝術，初中語文一定會煥發出新的生機，從而豐富和發展現代語文課堂教學。

二、朗誦對語文教學起到哪些作用

朗誦，是多種感官協調活動的過程，與瀏覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠朗讀可以感悟文章真諦，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗。另外，吟詠朗讀可以使學生領悟作文之道。我國傳統的語文教育主要是通過吟詠、誦讀、背誦，讓學生體悟語言規律，從而達到語言運用的階段。我們需要對這種民族化的傳統語文教育經驗加以整理、繼承與發揚，而不是簡單斥之為“死記硬背”，棄置一旁。要改變目前語文教學效率不高的局面，萬萬不可對朗誦掉以輕心，無視它的重要性。

目前中學語文新課程標準中對朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調和感情等方面對學生進行綜合考察，并注意考察學生對內容的理解和文體的把握。初中階段，學生不大可能再像小學時那樣去進行大量的課外閱讀，語感能力的發展常呈停滯趨勢。強調朗誦，無疑是一條有效提高語感水平的捷徑。

三、對學生的語文朗誦進行指導，并加強訓練

朗誦在初中語文教學中的重要性是不言而喻的，我們只有充分認識到朗誦的重要意義和特殊作用才能堅持以朗誦為主，并強化朗誦的指導和訓練。

（一）教師給學生起到示范作用

出色的朗誦就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍，加強范讀，要求教師一定要練好朗誦的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗誦技巧。只有這樣，才能激起學生的朗誦興趣，從而增強學生對語文的感受力。

（二）教師應巡回指導與監督

在相當長的一段時間，教師在語文教學中不夠重視朗誦，致使朗誦能力成為學生的弱項，因此，極有必要加強對學生朗誦的指導。對學生朗誦的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練朗誦語感的最有效的途徑。接著，要結合朗誦實踐，傳授給學生一定的朗誦知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。教師在指導學生朗誦時要注意留給學生一片暢想的天空。因此，教師在課前要布置朗誦預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價，進行具體的指導，并適當給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置朗誦作業，鼓勵學生讀課外的美文，對文質兼美的文章熟讀成誦。

（三）加強朗讀訓練，培養學生朗讀習慣

在一節課中應保證有一定時間用于指導學生朗誦，而不是進行瑣碎的分析，課堂上朗誦的形式要靈活多樣，這樣才能使學生的閱讀興趣保持穩定，才有利于學生更好地理解課文內容，同時也能夠活躍課堂氣氛。如果整節課就那么一兩種讀法，必然會敗壞學生的胃口。什么樣的課文內容，什么樣的閱讀要求，采用什么樣的形式讀最合適，教師要安排得恰到好處，并讓學生學會合理選擇各種讀法。如放聲朗誦一般適合于課前預習、初讀感知和導讀理解之后的欣賞性閱讀;輕聲朗誦用于思考難度一般的問題;指名朗誦的優勢就是一個人讀，大家聽，邊聽邊思考，思維流暢;齊聲朗誦一般適用于閱讀詩歌，較短的課文和長課文中的某些重點部分，優美的片段，精妙的描寫和氣勢宏大、語言激昂的文章也適合于齊聲朗誦，齊聲朗誦能鼓動學生情緒，喚起閱讀興趣。

此外，教師必須結合具體的課文內容和特定情境，指導學生讀出不同的語氣語調，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝。教師要經常選用一些典型句段具體教學生如何把握重音、停頓、語速，如何準確得體地表情達意。要通過多指點、多試讀、多評價來訓練學生真正朗讀到位。這樣，給足時間讓學生練習，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的朗誦水平。一旦學生領悟到朗誦的妙處，便會沉醉其中，欲罷不能了。讀得多，讀得好了，語感具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，學好語文就不會是件難事了。

四、將朗誦藝術真正融入初中語文課堂教學中

在初中語文教學中，讓所有的學生在課堂上不僅動手、動眼、動腦，而且必須動口，大聲朗誦，使學生克服由于口語表達較差而引起的羞于開口的狀況，讓全體學生無一遺漏地真正“動”起來，形成朗誦的氛圍。一言以蔽之，學生的朗誦過程其實是廣泛吸取知識的過程。通過反復朗誦名篇名句，學生不但可以提高寫作水平，還可以提高說話水平。隨著寫作能力的提高，學生詞不達意的現象便會自然減少，隨著語言技巧的豐富，朗誦藝術的作用也逐漸呈現。教師要加強朗讀教學，增強學生語文綜合素質。

參考文獻

[1]閉應漢.淺析初中語文教學的朗誦藝術[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）：4-5.