合作學習在小學科學教學中的運用

馬曉健

【摘 ? ?要】現在是21世紀，作為21世紀的新型培養型教師，我們在不間斷的教學中一直探討著適合小學科學教學的方法，因此，我們積累了豐富的教學經驗，發現合作學習在教學中的意義巨大。

【關鍵詞】合作學習 ?小學科學教學 ?應用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.006

時代是在不斷進步的，教育也是在不斷進步的，我們的教學方式也在隨之改變。合作學習法不僅僅對學生的學習具有促進作用，還為承擔教學重任的教師提供了便捷，能夠全方位地促進小學科學教學水平的提高。

一、合作學習的作用

（一）對學生學習的作用

現在的學生都是家長的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。但是，實際上現在的大多數小學生喜歡獨來獨往，也很少與周圍的同學進行交流。在家長長期寵溺下生活，他們的脾氣都很古怪。如果在現在的小學教育中引進合作學習這一教育方法，它將會在我們的教學過程中產生兩個較好的效益：

1.形成討論的學習氛圍。小學生的學習絕不僅僅是單人的獨立行為，而是一種群體活動，要不然也不會把學生安排在一個教室里面統一安排教學，由此合作式學習正是符合我們合作學習的教學理念。我們都是普通人，天才是少之又少的。在這樣具有濃厚的學習氛圍中，學生們在遇到困難的時候可以相互合作、討論解決、取長補短，在合作探討中尋找到解決問題的最佳方法，從而培養學生們的團隊協作能力。學生在合作學習的過程中也會逐漸形成一種良好的學習氛圍，這對于教師開展小學科學教學是大有裨益的。

2.形成良好的品格。就像在上文中所說的，現在的很多小學生都是獨生子女，習慣被寵著、慣著，所以很少為別人考慮。而如果我們在教學中把合作學習的教學方法引入到小學科學的教育課程中，則會在很大程度上讓學生們學會虛心，學會換位思考，從而形成良好的品格。“獨木不成林”，一個人只有融入集體才能夠茁壯成長。比如在采取了合作教學方法之后，學生們在小組合作學習過程中遇到問題時，就會去討論，尋找出路，而不是抱怨，當找到更好的解決方法時，他們也會向優秀的同學看齊，學會接受更加優秀的解題思路。

（二）合作學習對教師的作用

合作學習對教師而言，會減輕我們的教學負擔，還能促進教師達成教學目標。舉個簡單的例子，教師在進行小學科學教學備課的過程中肯定會遇到新鮮問題，但是如果這些新鮮問題非常具有探討意義的話，我們就可以把它當作作業布置下去讓學生合作探討，這樣可以減輕教師的教學負擔，讓教師把更多的時間拿來備課，還可以培養學生的綜合學習能力。學生的學習能力提高了，有利于我們開展教學，從而促進小學科學教學水平的提高。

（三）合作學習對教學整體的作用

一個好的學習方法，在教學的過程中實施，必然會產生一加一大于二的效果，這種聯合作用會大大增強對教學整體的實用性。這種實用性對學生和教師的作用在上文中已經闡述得非常清楚了。但是，它還會對整個課堂教學產生影響。就比如說在小學科學教學過程中，在合作學習的方法指導之下，教師可以充當知識的引領者而不是知識的傳播者。教師可以引導學生對問題進行思考，鼓勵他們發表自己的見解，而不是把教師自己所擁有的知識如搬運工搬運貨物一樣，原封不動地傳遞給學生。所以，如果采用合作學習這種新式教學方法，就會在很大程度上解決教學問題，培養出能夠獨立思考和探究問題的學生。

二、合作學習的實施步驟

合作式學習是一種新式的學習方法，如果想要這種方法在實施的過程中產生理想的效果，就需要制定一系列的實施和管理步驟，確保其順利實行。

（一）內部建設的實施

這里的內部就是指這種教學方法所能夠波及的范圍，即學校里面的教師、學生以及可能涉及的一系列人群、事物。其中，最重要的就是一系列的管理條例。正所謂：“沒有規矩，不成方圓。”要想保證合作學習方法的順利施行，就需要制定成文的條例，并且最好把它制作成宣傳海報。

教師在設計小學科學教學管理條例時，要注重對學生實驗課的管理，特別對教學過程中的實驗品，各種組織標本的管理，防止珍貴的實驗器材受到損壞。

（二）外部建設的實施

外部建設主要就是指學校外面的事物。主要代表有二：一是家長，二是這種方法在社會上的受益者。因為家長是除了教師之外對學生影響最大的人，所以要讓他們轉變觀念，打心底里接受這種教學方法。家長要尊重科學，重視科學教育，比如引導孩子觀看中央電視臺的《走進科學》節目，加強他們對學習科學的信心與興趣。而社會上的受益者，就是這種合作學習教育方式成果的見證者，他們是最有發言權的，并且還能夠為促進這種方法在小學科學教育中的運用出謀劃策。

三、教師對合作學習教學成效的評定

要想知道在小學科學的教學過程中合作學習的教學方式是否具有成效，最可靠的方法就是用對比法來檢測。在教師實施教學的過程中，要動態監測這種方法給教學帶來的變化，與以前的教學方法對比，在相互的對比過程中發現原來教學方法的不足和現在這種新式教學方法的新穎之處，并確定這種教學方法是否對促進小學科學的教育具有積極作用。教師要著重分析合作學習法對學生科學成績提高是否具有效果，以及是不是也在很大程度上減輕了教師的備課壓力等，關注這些將會很好地促進教師對合作學習教學模式的評定。

四、在實施合作學習的過程中需要注意的事項

合作學習勢必會是一種群體式的討論學習，特別是小學科學這種實踐性較強的學科更是如此。形成這種群體的最好的方式就是進行教學分組，也就是小組合作學習。但是，教師在分組的過程中要清楚了解組員之間的成績結構是否是合理的，盡量把四個人劃分為一個小組，且每個小組里面盡量包含四個不同層次的學生;或者六個人一個小組，提高小組里面中等學生的比例，這樣會更加有利于學生的進步，達到合作學習的目的。

本文探討了合作學習法的一些實施方法，以及在運用過程中應該注意的問題。雖然合作學習這種方法還不太成熟，但是卻是處在成長階段的，希望教師給予這個方法更多的關注，也希望能夠在我們的共同努力下找到更好的方法來輔助教學，共同促進我國教育事業的發展進步。

參考文獻

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