素質教育大背景下小學數學教學模式創新性探究

李彥博

【摘 ? ?要】教學創新是當前素質教育教學體制下學校教育工作開展的核心任務，直接關系到未來各階段、各學科教學質量的提升。所以筆者針對小學數學的教學展開探究，談談當前素質教育大背景下如何秉承素質教育以人為本的教學理念，實現數學教學模式的創新。

【關鍵詞】小學數學 ?教學模式 ?創新 ?素質教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.198

進入21世紀以來，伴隨著經濟的發展和人們生活水平的提升，整個國民身體素質和精神素養相較于以往都有了非常明顯的提升。從生物學、心理學的研究中能夠發現，當代的兒童、青少年群體相較于20世紀的學生在身心發展方面呈現出更早成熟的特性。不僅是生理上，如同年齡階段的學生平均身高提升，而且在心理發展方面呈現出更為明顯的改變，尤其是在當前傳媒高度發達、普及的今天，即使還未曾真正進入現實社會的學生，都能夠通過各種媒介所提供的各種信息渠道“知天下事”。所以從整個學校教育，尤其是基礎教育來說，將要面對的是學習能力更強、知識思維更廣且自主性更加凸顯的學生群體。以本文中筆者所要探究的小學教育為例，當代小學生在學習上普遍表現得更聰明，知識接受速度更快，需求和興趣更廣泛。所以在實際教學方面也就對整個教育體制和教學策略提出了挑戰，這也是進入21世紀以來我們狠抓教學改革，大力推進素質教育教學體制的原因之一。

從數學這門學科的特性來看，數學屬于廣義科學的一部分，在內容上具備很強的學術性和專業性，因此，就整個小學階段的數學教學來看，雖然涉及的知識內容處在啟蒙階段——以數字計算和簡單的圖形認知、基礎邏輯思維構建為主，但是數學依舊是大多數學生在學習中的頭疼科目。而從小學生的特性來看，雖然新時期小學生較之于以往同年齡層的學生更“聰明”“有主見”，但是受到年齡的限制，他們依舊缺乏自我管控能力，同時又很難從內心真正理解數學知識學習的意義，因此也就缺乏學習的內部動機和興趣。所以當前小學階段的教學更加強調改革，尤其是針對數學等較為難學、難教的學科，更需要教師結合自身的專業素養，從學科特性出發，貫徹以人為本、因材施教的教學理念，在教學實踐中探索出更多科學高效的教學模式。所以以下內容中，筆者就針對小學數學的教學模式創新展開探究，談談自己的教學看法和建議。

一、由教變導，將課堂還給學生

素質教育強調尊重學生、以學生為中心展開教學。尤其是針對小學教育，學生剛開始接觸系統性、正式性的學科教育，興趣和積極性的建立也是由此開始。但同時小學生因為身心成長的不足，對于長輩的依賴性較強，所以學習上更容易依賴教師。因此，新時期小學數學教學改革的第一步就是由教變導，把課堂還給學生，讓學生意識到自身在課堂上的主體地位，從而塑造學生的學習自信心和積極性。

首先，在課堂教學過程中我們要給予學生試錯的自由。因為數學本身就是一門以解決問題為主的學科，尤其是在新課改之后，更加強調教材知識生活化，所以教學內容，如數字計算、應用題等更多的是從生活中取材形成例題，所以在數學知識教學過程中，尤其是課堂上我們要給予學生更多的思維自由，比如學習新知識時進行頭腦風暴，讓學生提出自己的設想、疑問、解決方法等，不論對錯先讓學生在數學課上感受到自由，盡情地試錯，從而在這一過程中盡可能地消除數學知識的嚴謹性所帶來的教學刻板化。然后結合教師的引導，讓學生在試錯過程中找到正確的方法和規律，進而獲得更深刻的學習印象，也積累起對數學這門學科的興趣。

其次，在課堂教學中將課堂還給學生并不代表對學生在課堂上的一切作為聽之任之，教師由教變導反而要求教師具備更強的課堂掌控力。尤其是數學作為一門專業性突出的學科，實際的課堂教學尤其是涉及新知識學習的課堂，都需要教師作為知識轉換的媒介，從課本到被學生記憶，知識需要經過教師的簡化、直觀化加工。所以教學中將課堂還給學生，意味著教師要更多地了解學生，明確他們的學習需求，進而在“導學”過程中有方向、有目標，實現最有效的課堂構建。

二、注重啟發，培養學生的數學思維

素質教育體制下，強調培養學生的學科素養和學習能力，所以在課堂教學中我們要注重啟發，從而培養學生的數學思維，為進一步形成自主學習能力奠定基礎。首先，在知識教學過程中作為教師我們可以通過問題啟發的方式來打造良好的課堂互動模式，從而培養學生的數學思維。從小學生的數學學習現狀來看，學生思想上的獨立性較差，所以我們在教學過程中就要從課堂互動入手，結合不同學生的學習能力，準備不同難度的問題，進而在教學互動中做到有層次地提出問題，通過問題一步步引導學生數學思維的深入，實現數學思維的進階。其次，教學中的啟發不僅僅體現在知識教學上，還可以體現在學生心理上。學生對學習排斥甚至厭學是小學數學教學中普遍存在的現象，所以教學中的啟發還可以體現為采取鼓勵為主的學生評價模式，從心理上啟發學生的上進心和積極性，結合鼓勵帶給學生一定的成就感，從而激發學生數學知識學習的熱情，而知識學習過程中數學思維的構建也就水到渠成。

三、重視實踐，啟發學生的自主學習能力

小學數學和現實生活聯系緊密，甚至部分內容如計算等直接應用于社會生活的方方面面。所以教學中我們還要注重理論轉化為實踐，啟蒙學生的自主學習能力。首先，在教學過程中通過構建情景的方式，讓學生進行知識的實踐模擬應用。比如在學習里程問題時，可以借助玩具汽車開展相遇、追擊等問題情景的模擬，從而讓學生在實踐操作中進一步明確里程問題的解題思路，培養學生舉一反三的能力。其次，小學數學教學不一定局限于課堂，還可以充分利用課下時間，引導學生將數學知識應用于生活實踐。比如通過布置作業的形式，將加減乘除運算應用于實踐，陪父母去超市、商場購物、菜市場買菜等，在現實生活中，一步步培養學生理論轉化為實踐的能力，也培養學生面對問題獨立思考并解決的意識。

以上幾點就是筆者針對當前小學數學教學模式創新的幾點看法。所謂教學有法而無定法，以人為本意味著教學方法的創新都要圍繞學生的需要進行，所以作為教師我們不僅要保證自身教學實力過硬，更要保證足夠全面地了解學生，才能將素質教育所提出的新的教學理論融入教學實際，找到最優的教學模式。

參考文獻

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