創建學校德育工作框架 提高學校德育工作實效

李勃

【摘 ? ?要】德育是當前學校教育的一個重點研究課題，狠抓德育也是素質教育教學改革針對以往教學實踐進行改革和創新的體現。那么在學校各項工作的開展過程中，如何從總體上規劃好德育工作，創建科學的、系統的德育框架，提高德育工作實效，筆者就談談自己的看法。

【關鍵詞】學校德育 ?工作框架 ?探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.197

新時期，素質教育教學體制實施之后，各階段教學實踐最明顯的改變就是相對于單一的知識教學，更重視德育工作的開展。因為從我國以往的教育體制來看，學校德育一直處于被忽略的狀態，一方面，是因為應試教育體制下，學校教育圍繞考試成績轉，教學實踐中也就自然而然地形成了重視成績、重視學科教學的氛圍，即使部分教師在教學實踐中認識到德育的重要性，但在教學實踐中也是處于獨木難支的狀態，并且缺乏系統的德育框架和目標規劃，實際的德育效果也很難得到保障。而另一方面，從社會大眾的認知來看，更重視學校教育的知識教學功能，而對于德育的要求鮮少提及，這也就導致各階段的教學中，學校德育一直不是教學工作的重點。而進入21世紀以來，伴隨著經濟的發展，人們生活水平的不斷提升，相對于以往追求物質層面的滿足來說，開始注重精神層面的滿足，所以關于學生精神文明的建設也就逐漸受到社會各方面的重視，尤其是我國實行產業結構調整之后，行業對于人才的需求更傾向于一專多能，并且相對于學歷，更重視從業者是否具備良好的政治思想和道德品質。所以，時至今日德育成為學校教育工作開展的根基。

黨的十八大中明確提出“立德樹人”的理念，結合素質教育所提出的培養學生德智體美勞全面發展這一教學目標來看，德育已經成為培養合格的社會主義建設者的必要措施之一。從德育內容劃分來看，學校教育中的德育可以劃分為政治、道德、心理以及普法等四個方面。那么從學校整體工作的開展來看，如何科學地規劃德育框架，做好德育工作，是學校教職人員實際教學和管理工作中的重點。以下，筆者就從學校管理者的角度，針對提高學校德育質量分享幾點個人看法。

一、以人為本，明確學校各項規章制度

從某種意義上來說，學校實質上是社會的縮影。學校、學生和教師共同構成一個大的集體。而任何集體的運行都不可能是完全自由的，所謂“無規矩不成方圓”，德育最簡單的目標就是有目的地讓學生明確社會行為中約定俗成的“界限”所在，從而規范自身行為，并且進一步優化自身思想。所以學校德育工作的開展要從規章制度的構建開始。首先，在學校規章制度的構建方面，要始終貫徹素質教育所提出的“以人為本”的教學理念。一方面，教育是帶有強制性的，教育教學過程中規章制度的建立是為了維護教育秩序服務，也理所當然地帶有一定的強制性，所以從教學管理的角度來看，學校規章制度的制定要在法律的基礎上，結合社會道德對學生的基本行為進行約束。另一方面，則是結合當前時代學生的特點，尊重學生的訴求和需要，在部分關系到學生自身行為的規章制度制定方面，設身處地地為學生考慮，甚至一定程度上尊重學生的意愿，從而實現學校規章制度的寬嚴相濟，體現出人性化。其次，在制定各項規章制度的過程中，要做到賞罰分明。德育不同于學科知識教學，在具體的工作實踐中影響的是學生的思想，進而體現在行為上。而對于學生來說，其身心發展處于不成熟階段，是非分辨能力也稍顯不足，并且特殊年齡階段的學生還會有心理上的“叛逆期”，所以在學校生活和學習過程中很容易出現違反制度的情況。因此，德育工作的開展依靠規章制度的獎懲措施，能夠進一步規范學生的思想和行為，逐步塑造正確的三觀，更有助于學生健康個性和人格的養成。

二、遵循民主平等原則，結合互聯網搭建學校德育平臺

在學校教育中，教師和學生在人格上處于平等狀態，并且新時期的德育工作開展，更強調言傳身教，而不是單純地理論說教。所以要想獲得高效的德育效果，還可以借助互聯網構建民主平等的信息交互平臺，實現師生之間的平等對話，從而更了解學生，進而明確德育工作的方向，循序漸進地搭建起科學的德育體制框架。首先，學校德育工作的開展要依賴即時的信息交互渠道，包括師生之間的信息交互渠道以及教師和家長之間的信息交互渠道。從我國當前的網絡建設來看，互聯網基本進入全面覆蓋階段，而以網絡為載體的即時交互軟件眾多，那么從學校整體德育工作開展來看，教師要正確利用這些即時社交軟件，如微信、QQ等，和學生始終保持聯系狀態，從而更深入了解學生的需要，甚至通過構建班級群的方式，針對每個班級的實際教學狀況，形成特色化的班級管理和溝通方式。同時實現階段性家校溝通，結合家庭教育的力量，讓德育工作開展更具有針對性。其次，促進學生的身心健康成長始終是學校德育工作開展的重中之重。而不同的學生因個性和成長環境不同，在思想和行為等方面都存在著差異性，需求不同，問題也不同。所以學校德育工作開展過程中還可以本著因材施教的教學原則，借助互聯網打造私密性師生交互通道，利用教務平臺中的“留言板”“校長信箱”“班主任郵箱”等，鼓勵學生反映問題，提出訴求和需要，從而在德育工作過程中，真正做到機會均等，人人參與，并及時收集學生問題，做到有針對性地解決，從而為德育框架的搭建奠定基礎。

三、注重實踐活動開展，構建良好的學校德育氛圍

德育的成果最終體現在學生良好的行為上，所以學校德育工作的開展還要依托于實踐活動，從實踐中塑造良好的德育氛圍。首先，從學校整體德育工作開展來看，最重要的一點，也是素質教育明確要求的一點，即進行高效的愛國主義教育。那么在學校德育工作中，可以圍繞愛國主題展開實踐活動，如舉辦愛國主題的文娛比賽，合唱、朗誦等，還可以讓學生結合愛國主題制作手抄報、黑板報等，充分利用校園宣傳欄，制作對應的愛國主題標語、宣傳國家政策信息等，從而讓學生時刻處于愛國主義教育氛圍中，潛移默化地喚醒學生的愛國意識，塑造學生的愛國情懷。其次，針對學生個體的優秀道德品質構建，學校可以充分利用社會公益資源，開展對應的公益實踐活動，如環保宣傳活動、協助規范交通秩序活動等，讓學生在實踐中繼承中華民族的優良傳統，傳承優秀精神，實現學生自身精神的升華。

總之，當前素質教育的大環境下，德育是其他學科教學活動的基礎。所以，從學校管理來看，要想做好德育工作，需要從制度構建、氛圍營造、實踐等多個方面展開，做到以人為本，因材施教。

參考文獻

[1]朱小蔓，其東.面對挑戰：學校道德教育的調整與革新[J].教育研究，2005，000（003）：3-12.

[2]王學風.多元文化背景下的學校德育改革[J].思想·理論·教育，2005，000（006）：43-46.