談信息技術與幼兒園文學活動的融合

潘秋榮

【摘 ? ?要】現階段，我國教育信息化建設已初具規模，教育教學與信息技術的融合程度正逐漸加深。特別是信息技術與幼兒園文學活動的融合，給幼兒帶來更為直觀的感受，最大限度地讓幼兒的主體性得到體現，幼兒開始表達出極為豐富的情感。

【關鍵詞】幼兒園 ?信息技術 ?文學活動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.178

在幼兒園文學活動進行的過程中，教師應該對信息技術予以更為充分地利用，將信息技術與教學有效融合，形成有效互動，使幼兒能夠更積極地去學習新知識，令幼兒的主體性獲得充分的發揮，讓幼兒在學習中表現得更為主動。接下來，我們就來看一看信息技術與幼兒園文學活動成功融合之后的情況。

一、運用信息技術有利于增強幼兒的直觀感受

直觀既是對幼兒園教師進行教學提出的基本要求，也是幼兒在學習時表現出來的基本需求。因此，幼兒園文學活動的開展，教師務必要對“直觀性”特點予以有效把握，試著利用信息技術來將教學內容更為直接地呈現，促使幼兒能夠更好地捕捉到文學作品中的知識。例如，教師可以開展繪本閱讀的文學活動，讓幼兒能夠用心去閱讀《小雞球球成長繪本系列》，同時使用信息技術來向幼兒展示現實生活中的小雞，以此來更好地實現幼兒的認知啟蒙，以繪本為基礎對幼兒進行生命教育，同時幫助幼兒獲得更具創意的想象。

二、有利于激活幼兒的思維

我們若以建構主義相關理論為支撐，對幼兒園文學活動進行理解，那么便會清楚地知道幼兒思維的特點是“具體形象”，從而獲得“學習環境必須有利于幼兒”的結論。因此，幼兒園教師必須要以幼兒心理特點和認知特點為教學思考的重點，更為積極地運用信息技術來對教學情境進行優化，使得幼兒能置身于情境之中，開始更為積極主動地去進行思考和探索，從而激活幼兒的思維。例如，教師可以以“動物世界”為主題來安排文學活動，讓幼兒能夠順利地讀完《龜兔賽跑》這個故事，令幼兒能夠清楚地知道故事的結果是“烏龜贏，兔子輸”。而后，教師再針對這一故事來設計一個可供幼兒討論的問題，讓幼兒去思考如果是從山頂跑到山腳，那么兔子和烏龜誰會贏得比賽？同時，教師要用信息技術讓向幼兒告知烏龜和兔子的身體結構特點，并用動態圖示來向幼兒強調具體的比賽路線。或許有部分幼兒會認為烏龜可以縮進堅硬的殼里面滾下山，從而輕松地贏得比賽;或許有部分幼兒會發現，兔子的身體結構決定了它并不適合跑下坡路，使得烏龜能夠毫不費力地贏得比賽;或許還有部分幼兒覺得兔子和烏龜也有可能會同時到達終點，相互之間打個平手。

三、有利于體現幼兒的主體性

幼兒園教師務必要清楚教學的基本原則：教師為教學的主導，幼兒為教學的主體。同時，幼兒園教師務必要明白建構主義所提倡的，教師要切實有效地搞好指導工作，使幼兒能夠積極主動地去完成學習。因此，幼兒園教師在開展文學活動時，必須要扮演好教學組織者、指導者、促進者的角色，試著將信息技術融合進去，讓幼兒能置身于文學知識的海洋之中，再來向幼兒布置一定的學習研究任務，從而幼兒便會積極主動地去欣賞文學作品、分析文學作品、理解文學作品，進而幼兒便會在知識建構的過程中表現得足夠積極。例如，教師以“生命之源”為主題來開展文學活動時，就可以將活動的重心放在“水與人類的關系”上，利用信息技術來向幼兒展示兩幅內容具有較大差異性且沖擊力較強的畫，一幅是消防隊員用水澆滅熊熊大火，另一幅是山洪暴發將樹木、房屋吞噬，然后再讓幼兒去閱讀與水有關的文學作品。此時，幼兒不禁會在文學活動進行的過程中更為主動地去思考一些問題：水對我們來說到底是有益還是有害？甚至因為這一問題而展開激烈的爭論，并帶著疑問開始進入到信息技術建構起來的知識海洋中去尋找答案，通過一系列的探索、分析、歸納和總結，開始對水形成更為準確的認識，知道“水是我們生活中不可或缺的，但是有時候水也會對我們造成危害”。這樣，通過信息技術與幼兒園文學活動的融合，教師不需要去做過多的解釋說明，幼兒便會自主地去進行學習，在主動探索、大膽存疑、積極嘗試中對事物形成更為準確的認知，并形成深刻的印象。

四、有利于豐富幼兒的情感

情感態度是教學引導過程中的一個重點，這是幼兒園教師必須要注意的。因此，在幼兒園文學活動開展的過程中，教師要更為巧妙地運用信息技術，以便能夠讓創設出來的教學情境更具感染力，以此來培養幼兒的情感。例如，教師在文學活動中讓幼兒閱讀與春節相關的文學作品時，文學作品中的簡單描述及配圖說明是無法將情感傳遞給幼兒的，因此教師還需要利用信息技術來尋求更具表現力的展示方法，比如通過一段帶有濃濃春節氣息的視頻來讓幼兒更為直觀地看到春節的熱鬧景象，聽到春節的喧囂，幫助幼兒理解文學作品中想要表達的情感，從而豐富幼兒的情感世界。

五、有利于降低文學活動的難度

隨著信息技術與幼兒園文學活動的不斷融合，教師會為幼兒呈現出一個充滿美感且極具智慧的學習氛圍，使得幼兒的求知欲得到最大限度的激發，開始在學習中表現得更為投入，從而文學活動的難度將會得到有效降低。例如，教師讓幼兒在文學活動中理解“好朋友”這一概念的時候，就可以利用信息技術來對文學作品的表達進行增強。教師運用多媒體課件來讓幼兒通過視頻更為直觀地理解“孤單”一詞的含義，從而降低幼兒后續學習的難度。

信息技術與幼兒園文學活動的融合，其優勢較為明顯。為此，教師要抓住信息時代來臨的契機，更好地掌握信息技術的運用方法，使得信息技術與幼兒園教學廣泛地融合，才能夠提高幼兒的素質，進而讓幼兒更好地適應時代的發展，滿足未來社會的需要。

參考文獻

[1]朱繼文，余輝.縱橫信息游戲化學習與幼兒園教學活動整合策略的研究[J].中國現代教育裝備，2013（018）：9-12.

[2]雋國斌.信息技術與幼兒園課程教學整合的實踐研究[D].上海：華東師范大學，2015：45.

[3]黃文超，余麗華.借神筆一支添風光無限——淺談多媒體信息技術在幼兒園教學中的運用[J].網絡科技時代，2007（023）：76-77.