論幼兒美術(shù)教育中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

廖瓊

【摘 ? ?要】對(duì)兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵，也是幼兒美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)與目的。因此作為一名幼兒美術(shù)教師，在籌備與開展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，一定要抓住教學(xué)的重心，要根據(jù)兒童的天性發(fā)展和身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)地開展教學(xué)，對(duì)幼兒的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?美術(shù)教學(xué) ?想象力 ?創(chuàng)造力 ?能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.076

由于受到幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等因素的影響，在學(xué)前教育階段并不適合向幼兒講授或者灌輸過多的文化知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)將在教學(xué)中的工作重心放在對(duì)幼兒的思維和能力的啟發(fā)上。比如通過開展美術(shù)教學(xué)，讓幼兒能夠利用線條、色彩等來(lái)反映自己對(duì)事物的理解，來(lái)表達(dá)自己想法與內(nèi)心的感受。這樣可以對(duì)幼兒起到很好的啟發(fā)作用，使其創(chuàng)造力和想象力得到有效的培養(yǎng)，讓幼兒能夠?yàn)榻窈蟮哪芰ε囵B(yǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、豐富美術(shù)教學(xué)材料

針對(duì)學(xué)前階段的幼兒，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)并不是要培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧，更重要的是要讓幼兒能夠?qū)W會(huì)自己動(dòng)手，自己去進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)作。讓幼兒的手和腦充分動(dòng)起來(lái)，既可以讓幼兒得到有效的身體鍛煉，又能夠讓幼兒的思維變得更加活躍，從而有效實(shí)現(xiàn)幼兒的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

然而要想在美術(shù)教育中讓幼兒的手腦能夠充分動(dòng)起來(lái)并不是一件容易的事情。因?yàn)檫@一階段的幼兒是非常稚嫩的，他們的注意力很容易被分散，而且對(duì)于教師所下達(dá)的一些指令接受度較低。面對(duì)這樣的情況，作為幼兒美術(shù)教師，究竟應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢？筆者認(rèn)為，豐富美術(shù)教學(xué)材料是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法。在美術(shù)教育過程中，除了常見的畫筆、顏料、畫紙、畫板等，教師還可以引入更多的美術(shù)教學(xué)材料來(lái)開展美術(shù)教學(xué)，比如泥塑、陶藝、膠泥等等。借助不同的教學(xué)材料，可以很好地提高美術(shù)教育的新鮮感，充分吸引幼兒的興趣。這樣一來(lái)幼兒就能夠更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然也就能夠得到更好的發(fā)展與培養(yǎng)。

二、減少限制，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)前階段的幼兒還是一張白紙，在他們的腦海中還沒有各種各樣的規(guī)則，在他們的眼中這個(gè)世界是無(wú)拘無(wú)束的，所以幼兒的想象力是天馬行空的，其創(chuàng)造出來(lái)的東西是五花八門的。正是因?yàn)檫@樣，才能夠更好地體現(xiàn)出每個(gè)幼兒所具有的創(chuàng)造特點(diǎn)和想象特點(diǎn)，這也正是培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的意義所在。

因此，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少對(duì)幼兒的限制，為幼兒打造一個(gè)沒有約束、沒有限制的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠有效地減少外界對(duì)幼兒所造成的負(fù)面影響，讓幼兒盡可能地免受各種不必要的規(guī)則的束縛，給幼兒更多進(jìn)行自由選擇和自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠大膽想象，自在地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

三、積極鼓勵(lì)，保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情

在前文中筆者提到過，這一階段的幼兒就像是一張白紙，也正是這一原因，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)楹翢o(wú)基礎(chǔ)，所以幼兒在最開始的美術(shù)學(xué)習(xí)之后，除了極有天賦的幼兒之外，絕大部分幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)上無(wú)人指導(dǎo)的話，其實(shí)很難再取得進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，幼兒是很容易產(chǎn)生沮喪情緒的，如果教師不及時(shí)予以解決，那么就會(huì)很容易影響幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)，不利于其想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，在美術(shù)教育過程中，教師要根據(jù)每一個(gè)幼兒具體的繪畫水平和特點(diǎn)進(jìn)行施教，要適當(dāng)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅與快樂。這對(duì)于維持幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和心性而言是非常有用的。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)給予幼兒耐心的指導(dǎo)，對(duì)于同一個(gè)事物，每一個(gè)幼兒都會(huì)給出不同的認(rèn)識(shí)和見解，這正是幼兒想象力的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒各種各樣的想象給予肯定，不能隨便否定幼兒的想象與創(chuàng)作，這樣才更有利于豐富幼兒的想象力，想象力豐富了，其創(chuàng)造力自然也就能夠提高，這樣一來(lái)，幼兒的繪畫水平也會(huì)慢慢得到提高，能夠創(chuàng)作出更加出色的美術(shù)作品。

四、運(yùn)用有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教育過程中，對(duì)幼兒吸引最深、觸動(dòng)最大的教學(xué)因素，除了豐富多彩的圖片與畫面之外，還有教師的教學(xué)語(yǔ)言。為了更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒想象力和創(chuàng)造力能夠得到更好的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用趣味性更強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)開展美術(shù)教育。因?yàn)檫@樣可以將幼兒置于更加輕松活潑的教學(xué)環(huán)境之中，可以讓幼兒更好地放松下來(lái)，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。例如，在一次美術(shù)教育課上，筆者給學(xué)生非常生動(dòng)地講述了嫦娥奔月這個(gè)神話故事，幼兒對(duì)此故事有極大的興趣，故事講完之后，仍有不少幼兒追問筆者故事的后續(xù)，于是筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用畫筆畫出自己想象中的嫦娥仙女和玉兔。幼兒都非常積極地進(jìn)行了創(chuàng)作，雖然畫出來(lái)的畫非常稚嫩，但是都非常有想法，從中可以直接看出幼兒具有的奇思妙想，非常打動(dòng)人。教師運(yùn)用有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

五、科學(xué)教學(xué)，循序漸進(jìn)

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師還需要高度關(guān)注一點(diǎn)，那就是必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。不同年齡階段的幼兒會(huì)有不同的能力發(fā)展和思想發(fā)展，與此對(duì)應(yīng)，幼兒也會(huì)有不同的繪畫特征。對(duì)此教師不應(yīng)當(dāng)給予過多的干涉，否則很有可能影響到幼兒的天性發(fā)展，反而不利于其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)教育乃至任何學(xué)科的教育都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)，循序漸進(jìn)，即在教學(xué)過程中，必須要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)和情感心理動(dòng)態(tài)等有條不紊地開展和落實(shí)教學(xué)工作。這樣的教育才更加具有科學(xué)性，既能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又不至于影響到幼兒的天性發(fā)展。

總而言之，對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒，其想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。因此，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠更好地保證對(duì)幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，確保美術(shù)教育的效果與作用。

參考文獻(xiàn)

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