小學道德與法治教學常見問題與優化策略探析

楊銀輝

【摘 ? ?要】伴隨社會的進步與網絡技術的發展，小學生心理已愈來愈成熟，如何在小學教育中，正確塑造學生的人格，培養學生的法治觀念，成為時下社會各界最為關注的問題。道德與法治作為小學教學的思想課程，雖然不能帶給學生科學性的知識，但是對塑造學生的三觀、培養學生的道德法治素養具有其他學科無法替代的作用。本文基于當前社會環境，對小學道德與法治教學問題予以闡述，并結合問題，進行優化策略探析，旨在為國家培養優質后備力量。

【關鍵詞】小學道德與法治 ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.088

道德與法治是約束人們日常行為，規范社會環境的基石。伴隨社會的開放性發展，社會中存在的誘惑也越來越多，加之網絡技術的普及，小學生接觸到的不良因素越來越多，對學生開展道德與法治教育，具有時代特性和必要性。任課教師必須擔負起責任，根據社會需求與學生的真實情況，科學地教學道德與法治，幫助學生提升道德與法治素養。

一、目前小學道德與法治教學問題簡述

（一）課程不受重視

小學階段是塑造學生健康行為品德，學習法治知識的黃金時期，但受應試教育思想的影響，部分家長為追求孩子的考試成績，片面地認為道德與法治應是大學生的課程，對孩子的發展沒有過多影響，因此并不注重孩子道德與法治的學習。正是由于部分家長不知道道德與法治教學對兒童身心發展、品格塑造的重要作用，導致學生錯過寶貴的學習階段，對學生成長造成不利影響。

（二）教學模式不靈活

在實際課堂教學中，部分任課教師雖然按照新課改教學思想進行道德與法治教學模式設計，但并未吃透思想精髓，對新的教學模式掌握得不熟練，致使在實際教學中出現尷尬的場景。譬如部分任課教師認為教案做得很充分，殊不知，從小學生視角看，教師設計的教學內容并不能被他們理解。另外，部分教師在實際教學中采用的授課方式過于呆板，不能根據學科特性與小學生的天性需求對授課方式進行創新，學生主體位置不突顯，不利于學生道德與法治意識的培養。

（三）實踐教學不足

眾所周知，道德源于人們的生活，法治規范著人們的生活。在課堂教學中，部分教師主要進行教材知識的講解，并未根據教學需求帶領學生進行社會實踐，致使部分學生學習的理論知識得不到應有的實踐機會。當學生在實際生活中，遇到相關問題時，并不能合理地運用已學知識。

二、小學道德與法治教學優化策略探析

（一）轉變觀念，助力教學

家長作為學生的第一監護人，有責任與義務對孩子進行良性教育。因此，任課教師應與學生家長進行溝通，幫助家長認識到道德與法治教育對學生成長的重要意義，幫助學生主動投入到學習中。學校應積極創建與學生家長的信息互動平臺，正確引導家長對學生進行道德與法治教育。平臺創建的方式有兩種，其一，學校根據教學需要，創建與家長快捷溝通的途徑。其二，利用微信群，教師可定期將教學重點發到微信群中，鼓勵學生家長在家庭中對學生進行道德與法治教育。如為幫助學生養成愛護公共設施的習慣，家長可帶著學生參加公共設施維護志愿活動，通過實際活動，幫助學生認識到公共設施是公共財產，大家都有義務進行愛護。

（二）根據學生的特點，優化教學方法

由于道德與法治教學的特殊性，任課教師務必要根據教學的側重點和學生的特性，為學生量身定制教學課件，以便學生更好地理解學科知識。小學階段的學生天性好動，難以靜心學習。因此，在實際教學中，教師應加強與學生的溝通，并根據學生的天性與需求，設置趣味、游戲性的教學計劃。教師可通過豐富的教學手法，幫助教師進行道德與法治知識模塊的整合，還能借助互動式、趣味式的教學模式，幫助學生有效內化模塊知識，實現道德與法治教學高質性。在實際教學中，教師應積極與學生進行溝通，并積極商榷、探討學生常見的社會問題，并引導學生進行問題思考。

（三）倡導生活化教學模式

教師在講解完道德與法治教學內容后，為幫助學生內化道德與法治知識，可為學生布置課后作業，如讓學生在生活中尋找哪些情況可以用到所學的知識。通過預留生活小作業，不但能提高學生的觀察能力，還能使學生在觀察中認識到道德與法治的重要性。譬如為幫助學生有效內化安全知識，避免學生受到侵害，在教安全知識時，教師可為學生預留問題如“當你走丟時，你會如何進行自救”“當你遇到小偷時，如何理性地進行規避，防止自己受傷”等。通過設置此類問題，引導學生課后進行思考，并在家長的幫助下，尋找多種答案。

（四）注重實踐教學

在實際教學中，任課教師應改變傳統教學習慣，根據學生的天性，科學注入體驗式教學思想，以解放學生的天性，激發學生的學科學習興趣。譬如在學習“吃飯有講究”教學內容時，教師在講完相關內容后，學生已對飯前洗手，文明用餐，飯后洗碗有了更深的理解。接著教師可借助多媒體，創建用餐時的場景，引導學生模擬做飯——吃飯——飯后收拾等場景，使學生認識到美味的飯菜要經過這么多的步驟才能端上餐桌，接著教師要講解農民伯伯種植的辛苦，再次強調節約糧食的良好習慣。

三、結束語

道德源于人們的生活，法治規范著人們的生活。教師必須改變傳統的教學模式，科學設置教學計劃，注重實踐、生活化教學，使學生在體驗中，提升自身道德與法治素養。

參考文獻

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