職高語文閱讀教學(xué)研究

梁蓉

【摘 ? ?要】在職業(yè)高中教育中，語文是一門通識課程，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)都具有重要意義。閱讀是語文教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生了解新事物、學(xué)習(xí)新知識必不可少的技能。本文將根據(jù)職高語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合職高學(xué)生的特點(diǎn)，研究職高語文閱讀教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】職高語文 ?語文閱讀 ?教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.111

語文作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，有利于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)好各科知識，對于繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。在中等職業(yè)學(xué)校中，語文是各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)生形成完整的知識體系、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力必不可少的課程。而閱讀能力是最重要的語文能力之一，閱讀也是教師在語文教學(xué)上、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上難以攻克的一大難關(guān)。語文閱讀具有很強(qiáng)的綜合性，不僅能檢驗學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，更能全面考查學(xué)生的理解、想象、審美和聯(lián)想等能力，對于大多數(shù)學(xué)生而言，總體難度較大，因此閱讀也是語文教學(xué)中要求學(xué)時最長的部分。

職高教育是文化性與職業(yè)技能性的統(tǒng)一，要求學(xué)生在接受職業(yè)教育后，要具有能直接從事某一項職業(yè)的技能知識、職業(yè)道德和操作技能;而對于文化基礎(chǔ)課，也必須具有相當(dāng)于普通高中的水平。對于語文這樣的基礎(chǔ)課程，更要得到高度的重視。但從目前來看，語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍然讓人擔(dān)憂。一方面，職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的信心，不少學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性普遍較差，在課堂中長期處于被動接收知識的狀態(tài)，開小差、不聽講的學(xué)生不在少數(shù)，根本沒有全身心地融入課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際吸收率很低。另一方面，由于教學(xué)理念、經(jīng)驗和能力等方面的局限性，很多教師還未及時采用新穎、靈活的教學(xué)方式，仍然以死板、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，常常出現(xiàn)嚴(yán)肅、壓抑的狀況，學(xué)生很難有興趣認(rèn)真聽課，更不愿意參與課堂活動，對教學(xué)的最終效果造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，為了改變當(dāng)前的教學(xué)困境，提高職高語文閱讀教學(xué)的整體水平，本文將提出四個方面的教學(xué)建議。

一、采用靈活的教學(xué)方式

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，對職高語文閱讀教學(xué)的要求也在不斷提高，以往灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師必須以靈活的教學(xué)方式來創(chuàng)建活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，以幽默、詼諧的語言來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，可以利用多媒體設(shè)置與課文相關(guān)的靜物背景或動畫效果，為學(xué)生營造教學(xué)情景，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，能夠結(jié)合多媒體呈現(xiàn)出的課文情景進(jìn)行深入思考，從而更容易全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，與文章融為一體，更加深刻地理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情。同時，還可以以討論式、探究式的教學(xué)來活躍課堂氛圍，盡可能地讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽課、仔細(xì)思考，積極與教師互動，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的良性循環(huán)。

二、教授閱讀方法和技巧

語文閱讀的綜合性較強(qiáng)，提高閱讀能力除了要具有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的閱讀方法、具備一定的閱讀技巧也是非常必要的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的閱讀技能是比較欠缺的，因此一碰到閱讀題就頭疼，看不懂文章，更做不好閱讀題。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉黹喿x文章。首先，要通篇瀏覽全文，理清作者的行文思路，對課文進(jìn)行合理分段并概括出段落意思，然后在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納出中心思想。其次，要根據(jù)問題在文中進(jìn)行準(zhǔn)確定位、仔細(xì)閱讀和理解與問題相關(guān)的某句話或某個段落，抓住關(guān)鍵字詞，思考問題的答案;值得注意的是，思考任何問題都不能脫離文章的中心思想。最后，要根據(jù)問題類型靈活地運(yùn)用答題技巧，像比喻、擬人、對比和夸張等修辭手法的作用就是經(jīng)常考查的內(nèi)容，要求學(xué)生必須熟練掌握。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

與普通高中的學(xué)生相比，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是比較差的，使得課堂教學(xué)的效果大打折扣，這也成了職高語文教師非常頭疼的問題。合作學(xué)習(xí)作為一種新穎又富有活力的教學(xué)方式，能夠極大地改善這種狀況。在課堂教學(xué)中，教師要積極采用分組學(xué)習(xí)的方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在平時的語文課堂中，可以讓同組學(xué)生坐在一起上課，便于參與小組討論、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在正式教學(xué)前，可以布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個小組在組長的帶領(lǐng)和監(jiān)督下認(rèn)真預(yù)習(xí)、熟悉課文內(nèi)容;在課堂中提出開放性的問題，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在各自的小組中發(fā)表個人意見和想法、傾聽同組成員的觀點(diǎn)，然后一起探究和討論，綜合、整理出問題的答案，最后由每個小組選派的代表來發(fā)表小組意見，與老師和同學(xué)分享。同時，可以鼓勵學(xué)生在小組中交流語文閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)和幫助，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

閱讀需要一定的語感，語感無法在短期內(nèi)形成，而必須以長期的閱讀、豐富的閱讀量為重要基礎(chǔ)。語文教材中的課文畢竟有限，也無法滿足現(xiàn)代語文教學(xué)對學(xué)生閱讀量的要求，因此必須將課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)閱讀能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)置專門的語文閱讀課，讓學(xué)生每周都有一到兩次閱讀課外書籍的機(jī)會，能夠在閱讀課上選擇自己喜歡的國內(nèi)外名著進(jìn)行閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，更能開闊視野、增長見識，挖掘個人的思維潛能。另外，教師可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂寒、暑假讀書計劃，為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀讀物，類型可以包括文集、人物傳記、詩歌、哲理、個人成長等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，列出閱讀清單，然后利用假期認(rèn)真閱讀，并從中總結(jié)自己讀書的體會和收獲。

閱讀能力是基礎(chǔ)的語文能力，會影響到學(xué)生整個語文科目的學(xué)習(xí)。在職高語文閱讀教學(xué)中，教師要采用靈活的教學(xué)方式，教授恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，同時要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語感，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]王薇.職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略設(shè)計[J].語文課內(nèi)外，2018（023）：205.