智慧網絡學習空間的內涵與模型研究

路曉亞

【摘 ? ?要】信息技術的發展使教育步入新時代，發展智慧教育成為教育界的共識。智慧教育是對教育模式的創新性探索，具有強烈的現實需求。本文以商丘工學院本科生為研究對象，本科生群體肩負學習專業知識的任務，自主學習是其一個非常重要的學習方式，從本科生角度構建適合其學習的智慧網絡學習空間模型非常有價值。本文先闡述智慧教育的背景和意義，接著介紹網絡空間學習的內涵和特征，然后介紹如何建立網絡空間學習模型，最后對本研究內容進行總結。

【關鍵詞】智慧教育 ?模型 ?網絡學習空間

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.167

近年來，云計算、大數據、人工智能等新技術的涌現，改變著現代教育的模式，普通數字教育正慢慢向智慧教育過渡[1]。目前，智慧教育已經受到各國的重視，成為教育發展的大趨勢。網絡學習空間作為一種新生事物，在國家政策、技術發展、教育變革的需求下應運而生。它在智慧教育的大背景下蘊藏著巨大的潛力，為學生的智慧學習提供了一種便捷的途徑和工具。當前在我國經濟發展新常態下高校學生抵觸傳統教學模式，他們更喜好網絡作為學習的媒介，因此探索網絡學習空間環境下的智慧教學也是當前高校教育發展的必然[2]。

智慧教育的智慧不僅僅是技術水平的智慧，更是一種以人為本的智慧，高校的網絡學習空間正是以人為本的具體體現。它以實名制為基礎，結合大學階段的學習特點，充分尊重每個學生的個體差異性，為大學生群體提供更好的學習和科研支持[3]。目前已有的網絡學習空間普遍存在重虛名輕實用的問題，全國各地都如火如荼地響應三通兩平臺的號召，建設了大批網絡學習空間，但這些空間普遍缺少實用性功能，沒有做到真正的個性化與智慧化，使用者也較少，一方面造成了資源的浪費，另一方面更是阻礙了人人通平臺的建設。針對這些問題，本論文以網絡學習空間的智慧學習功能為焦點，結合大學生學習的實際情況進行研究。

一、智慧網絡學習空間的內涵

網絡學習空間突破時空的局限，為學習者創建一個獨立的虛擬學習空間，可供學習者隨時訪問，資源訪問的范圍不再單單只是某一任課教師預留的學習資源，可以充分地實現網絡優質學習資源的共享[4]。智慧教育指在信息技術支持下為發展學生智慧能力的教育，旨在利用適當的信息技術構建智慧學習環境，運用智慧教學法促進學習者開展智慧學習，從而培養具有良好的價值取向、較高的思維品質和較強思維能力的智慧型人才。

（一）智慧網絡學習空間的內涵

網絡學習空間以先進的網絡技術為前提，它不同于傳統的學習空間有固定的學習地點，如圖書館閱覽室、階梯教室、實訓工作室等。它是通過信息技術尤其是網絡技術將學習平臺安裝在學校的服務器中，通過網絡實現學校教師和學生的有效互動交流和資源共建共享。學生是空間內的學習主體，也是空間服務的核心對象。學生可以通過空間開展自主探究學習，空間能夠智能推送各種學習資源，幫助學生完成課前預習所必備的學習資料收集。另外，學習空間還要提供在線課件瀏覽、在線教學微視頻觀看、在線練習、在線查看和提交教師布置的作業、在線考試以及和同學或教師進行有效的深入溝通交流等功能。教師可以通過網絡學習空間與學生智慧連線實時互動教學，可與其他教師連線協調開展教學研究活動，也可以進行網絡備課和在線答疑輔導，等等。智慧化網絡學習空間即是學生自主學習的平臺，也是教師集備課、授課和教研為一體的應用平臺[5]。同時它還搭建了一座學生和教師進行相互溝通的橋梁，讓師生之間的互動更加便捷有效，讓教師能夠更加深入了解學生的所思所想，在教學過程中做到有的放矢、因材施教，同時也能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關系更加和諧、緊密，學生更愿意和教師溝通。盡管各個高校應用的網絡學習空間不盡相同，但是都有以下三個基本特征。首先，空間中都匯聚了滿足師生教學所需的各種教育教學資源。其次，空間都支持學生進行在線自主探究學習。第三，空間都支持教師開展實時和非實時的網絡教學活動。第四，空間都有良好的交互功能，支持學生、教師和學習空間之間的有效相互溝通。目前，在國家相關政策扶持和大力推廣下，網絡學習空間已經逐漸在高校中普及。隨著技術的不斷成熟進步，網絡學習空間已經進入融合創新發展階段。

（二）智慧網絡學習空間的特征

智慧網絡學習空間一定要充分體現智慧化的特征，空間一定要具備自適應和個性化功能。具體而言，網絡學習空間的特征主要有以下幾點。

1.情境識別。學習空間能夠利用模式識別、智能感知、自動規劃等人工智能技術全方位獲取用戶的物理環境并能夠自動識別用戶的興趣特征。2.進度識別。系統能夠自動記錄用戶的學習進度，并將用戶學習的相關數據自動保存到云端，通過數據挖掘分析用戶行為。3.泛在學習。隨著信息技術的成熟，網絡學習空間的使用不再僅僅依賴于計算機和互聯網，真正實現了用戶只要擁有能夠上網的智能終端就可以隨時隨地開展學習。4.互動交流，用戶的互動交流是保障網絡學習空間不斷發展的最重要手段之一。要基于課程建立學習團隊和教研團隊，促進用戶的互動交流，使用戶能夠主動協作完成任務。5.智能推薦。在日常自動搜集用戶的興趣特征，結合用戶學習進度和資源熱度等內容實現為用戶智能推送個性化的學習資源，提高學生的學習愿景。6.智能反饋。學習空間要能夠運用大數據技術保存用戶行為過程的相關數據，再結合用戶的個性化特征提供契合實際的反饋意見和建議。

二、智慧網絡學習空間模型

為進一步研究智慧網絡學習空間的應用模型，項目組深入查閱了已有的相關文獻資料，結合現有智慧網絡學習空間的實際情況和在網絡學習平臺應用中的經驗，設計了高校智慧網絡學習空間模型，該模型由環境支持、資源建設和智慧應用三部分組成。

（一）智慧網絡學習空間技術支持環境

智慧網絡學習空間對于軟件和硬件的環境要求都比較高。在硬件方面需要較大的網絡帶寬、較好的云服務器、覆蓋面積廣的無線網絡、信號強的5G移動網絡，能夠支持用戶使用多種終端方便快捷訪問學習空間。軟件方面需要運用云計算技術搭建云服務基礎平臺，使用大數據技術進行深度數據挖掘，為決策建立技術支撐，使用移動互聯網技術支持手機、平板等移動設備方便接入空間應用。

（二）智慧教學資源的建設

近年來，隨著教育信息化技術的推動，網上涌現了海量的各類教學資源，資源匱乏的時代已經成為過去時，取而代之的是學生面對浩如煙海的教學資源不知道該如何進行選擇。另外，重復開發、水平較低、個性化不足以及不適合學生碎片學習等問題依然成為智慧教學資源建設的障礙。高校智慧教育背景下對教學資源提出了更高的要求。資源要具備個性化，不能千篇一律，要充分尊重學生的個性，建設特色鮮明的教學資源;資源一定要短小精悍、直觀性強，切忌資源冗長且抽象。高校學生更喜歡利用碎片化方式開展移動學習，喜歡直觀的事物而不喜歡抽象的內容，因此資源要以更直觀、更短小的微視頻為主。另外，系統還要實現學習資源的智能推送?？臻g內的資源要允許用戶共建共享，促進高校優質教學資源的傳播。

（三）智慧應用系統的建設

網絡學習空間的智慧化應用是當前發展的趨勢，也是網絡學習空間建設的重點內容之一。依據其種類的不同從以下三個部分分別進行簡要介紹。

1.教育資源系統。網絡學習空間最重要的功能就是支持學生自主探究學習，要完成自主學習就必須要有豐富的教育教學資源。2.互動交流系統?；咏涣魇蔷W絡學習空間的最重要的功能之一，必須將其作為最重要的模塊進行開發。3.智慧管理系統。智慧管理系統以大數據技術、智能推薦技術為基礎向學生和教師提供智慧化服務。系統要能夠實時動態采集用戶的行為習慣，并進行深入挖掘，分析出其本質興趣特征，依此為其智慧化推送其最有可能需要的信息，從而增強用戶的使用體驗值。

三、結束語

基于網絡學習空間的智慧教學，教學活動安排靈活，教學組織形式多樣，在整個教學過程當中，教師就是一位助學者，引導學生自己去發現、去學習，遇到問題可以向教師求助，教師可以通過網絡學習空間的學習記錄掌握學生的學習過程，合理調整教學節奏。教學傳授的不僅僅是知識，更多的是思維和方法，即是智慧教學的目的。

網絡學習空間建設是一項系統工程，建設是基礎，應用是關鍵，與教學的深度融合是難點。隨著空間的標準化建設的推進，互通機制的建立，網絡學習保障機制的完善，相信網絡學習空間將成為一體化、智能化、個性化的智慧學習空間，人人皆學、處處能學、時時可學，進而培養大批創新人才?！颈疚膶儆?019年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“基于網絡學習空間的智慧教學實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例”的研究成果（項目編號為：No.2019-ZDJH-218）】

參考文獻

[1]余華東，集大成得智慧——試析錢學森的大成智慧學和大成智慧教育思想[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008（2）：1-4.

[2]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[3]金江軍.智慧教育發展對策研究[J].中國教育信息化（基礎教育），2012（11）：18-19.

[4]楊現民.信息時代智慧教育的內涵與特征[J].中國電化教育，2014（1）：29-34.

[5]柯清超.大數據與智慧教育[J]，中國教育信息化，2013（24）：8-12.