探索新時代高校勞動教育的三重維度

吳瀾婧

【摘? ? 要】新時代背景下勞動教育有著獨特的歷史使命，高校勞動教育是高校思想政治教育的重要內容之一，新時代高校思想政治教育職責和教育任務更加重大，因此新時代高校開展勞動教育有其必要性和重要性。勞動教育思想不是中國的獨創，也不是無源之水、無本之木，而是具有豐厚理論基礎作支撐的教育思想。新時代高校實施勞動教育應該聚焦四個方面：強意識，增強新時代高校大學生崇尚勞動的意識;守原則，高度把握和遵循高校勞動教育的原則;建機制，建立和完善新時代高校勞動教育管理機制;成體系，推動新時代高校勞動教育成體系發展。在本文中，筆者主要從新時代高校勞動教育的重大意義、理論與實踐這三個維度談論對新時代高校勞動教育的理解。

【關鍵詞】新時代? 高校? 勞動教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.077

一、意義維度：新時代高校實施勞動教育的意義

（一）新時代高校勞動教育的必要性

新時代高校實施勞動教育是推動新時代高等教育高質量發展的必施之策。由于在新時代背景下高校教育有著更高的歷史使命，新時代的中國正處于在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，在這個時代全面建設小康社會，建設社會主義現代化強國是新時代的時代最強音。在如此關鍵的時期，培養社會主義高素質的建設人才和接班人的高等教育更要承擔起歷史使命，擔負起育人才、培棟梁的偉大職責。而勞動教育是培養德智體美勞全面發展型人才的重要教育內容之一，決定著高等教育的高質量發展。高校的歷史使命和根本職能就是培育“德才兼備”的高素質人才。牢牢抓住和完成這個使命是高校生存和發展的根基。勞動教育的開展更是“立德樹人”的助推器，是將高等教育推向縱深化發展的加速器。新時代高校勞動教育注重勞動意識的培養、注重勞動精神的塑造、注重勞動品格的錘煉、注重將勤奮刻苦，誠實守信的傳統美德與創新開拓的時代精神相結合。高等教育高質量的發展不能只局限于專業知識、智育的培養上，更要注重學生動手能力的培養。新時代高校實施勞動教育的過程既兼顧了腦力勞動也兼顧了體力勞動，既靈活掌握了專業知識也熟練掌握了勞動技能，在高等教育中形成了一種既強調專業知識學習、又懂得勞動、熱愛勞動的良好發展態勢，推動著我國高等教育向高質量發展。勞動教育不應只停留于掌握勞動技能的偏誤觀念，應以塑造學生人格、完善學生品德、培養價值觀念為目標，它既是“立德”的重要內容，也是“立德”的途徑。教育與生產勞動相結合是馬克思主義教育學說的基本原理，也是我國堅持社會主義教育方向的一項基本措施，對培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人有極其重要的意義。

（二）新時代高校勞動教育的重要性

新時代高校實施勞動教育有利于促進新時代大學生的全面發展。新時代大學生都是一群“00”后的新一代青年，他們是時代發展的幸運兒，成長環境優越，體驗勞動生活的機會也是微乎其微，基本上沒有經歷過“餓其體膚，勞其筋骨”的艱苦生活。因此，“00”后大學生勞動意識淡薄，勞動精神缺乏。在此背景下加強新時代高校大學生勞動教育就顯得刻不容緩，并且意義重大。新時代高校開展勞動教育有助于培養學生的勞動意識，增強大學生勞動觀念，弘揚和傳承勞動精神，提高學生勞動技能，使其養成熱愛勞動的好習慣。對于培養大學生健全的心智、強健的體魄、健全的人格、堅強的意志具有重大意義。新時代大學生可以通過勞動教育體驗生活、了解國情、社情與民情，啟迪熱愛祖國、熱愛人民的真情實感，有利于新時代大學生厚植愛國主義情懷，不僅在德智體美勞“五育”互促互進下推進新時代大學生的全面發展，而且使新時代大學生成為德智體美勞全面發展的、有勞動思想和勞動覺悟、有責任和擔當的建設社會主義的高素質人才。

二、理論維度：新時代高校勞動教育的理論基礎

（一）理論淵源：馬克思主義勞動理論

馬克思主義勞動理論是馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義中的重要理論基礎。其勞動理論內涵豐富，是馬克思主義思想智慧的偉大結晶。首先，馬克思認為勞動是人類本質的體現，是人區別于其他物種的本質特征，勞動是人類所獨具的，是人之所以為人的一種核心本質體現。勞動是將人與自然界聯系起來的橋梁和紐帶，人在勞動的過程中不僅改造了自然還創造了保全自身生命的物質需求，這也是人們勞動的最初目的。馬克思認為整個世界歷史都是由人的有意識的勞動創造的，人在勞動的過程中既完成了人本身的創造也創造了人類社會，因此，勞動是人類社會和世界歷史賴以存在的基點。“他們是什么樣的，這同他們的生產是一致的——既和他們生產什么一致，又和他們怎樣生產一致”。如恩格斯所言，“勞動創造了人本身”。其次，馬克思的勞動價值論認為只有勞動才是創造財富和價值的源泉，而且是唯一源泉。社會生活中的各種琳瑯滿目的商品無一不是勞動產品，商品中就凝結了無差別的人類勞動，由此構成商品價值。商品的價值是由勞動形成的，商品價值量的多少也必須由勞動來衡量，因此，商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，一般情況下，商品價值量越大，商品所花費的勞動時間就越多。人類社會的一切財富和價值都與勞動緊密相關，都是由人們的勞動創造出來的。再次，勞動促進了人的自身解放和全面發展。

（二）時代內涵：習近平新時代勞動教育觀

習近平總書記在2018年9月的全國教育大會上指出：“勞動教育是構建全面教育體系的重要內容和重要途徑”，“注重學生勞動意識的培養、勞動精神的塑造以及勞動習慣的養成，從知、情、意、行上著手勞動教育的開展，并明確勞動教育的目標就是要實現人才的全面發展”。這一指示預示著我國勞動教育思想在黨和國家的引領下進入了新的發展階段，預示著我國勞動教育具有了新的時代使命和時代內涵，既體現了國家對“德才兼備”人才的內在訴求，又把握和遵循了學生成長成才和社會經濟發展的客觀規律。習近平新時代勞動教育觀有著豐富的時代內涵：首先，習近平新時代勞動教育觀注重培養正確的勞動觀念與意識。意識支配下的勞動才能使人類獲得具有更加豐富成效的勞動成果。勞動意識是需要后天培養的，而不是先天賦予的。勞動意識可以借助氛圍濃厚的勞動環境、良好的勞動教育文化來獲得。積極正面的勞動意識應該是崇尚勞動、尊崇勞動，以艱苦勞動為榮的，積極以模范的力量引導正確勞動意識的樹立。其次，習近平新時代勞動教育觀注重塑造新時代勞動精神，即勤奮而刻苦、誠實和追求創新。

三、實踐維度：新時代高校勞動教育的實踐路徑

新時代加強高校勞動教育必須在意識觀念、機制、體系和具體實施原則層面齊抓共進，以實現新時代高校勞動教育制度化和務實化。

（一）強意識，增強新時代高校大學生崇尚勞動的意識

勞動包含了腦力勞動和體力勞動，勞動教育結合了理論教育和實踐教育，新時代高校實施勞動教育，首先必須要解決意識觀念層面上的問題，不僅要增強新時代大學生對勞動教育重要意義的認識，還要增強新時代大學生崇尚勞動、尊重勞動的意識，認識到勞動教育不僅是大學生真正成就自我和完善自我的有效途徑，而且是充分發揮大學生勞動的主觀能動性的關鍵舉措。在增強意識方面，一是學校應該加強勞動教育重要性的宣傳，利用微博、微信等便捷的大眾媒體平臺加強對勞動教育重要性的宣傳。二是營造氛圍濃厚的、具有勞動教育鮮明特色的校園文化。在每年的“五一”國際勞動節，開展以“勞動教育”為主題的文藝活動，以多種形式表達勞動的崇高，增強大學生對勞動與勞動教育重要性的認知，深化崇尚勞動、尊重勞動的真實情感，培養辛勤勞動、創造勞動的堅強意志。將勞動最光榮的主旋律唱響整個校園。三是學校積極主動開展勞動教育專題講座，邀請國內外知名專家、學者講學或者邀請勞動楷模講述自身先進和感人的勞動經歷，以實際案例的形式開展勞動教育，宣講勞動精神。四是學校鼓勵學生成立勞動教育的社團，以社團的形式吸引和召集高校大學生積極加入勞動教育的大環境中來，以社團為單位組織和舉辦與勞動教育相關的社團活動，比如勞動教育征文比賽、勞動教育主題演講比賽和辯論賽，也可以鼓勵研究生開展勞動教育學術活動，從多形式、多群體入手拓展宣傳勞動教育實踐空間。

（二）建機制，建立和完善新時代高校勞動教育的管理機制

新時代高校要將勞動教育高效推進，必然需要建立和完善勞動教育管理機制為勞動教育高效推進保駕護航。因此新時代高校在勞動教育的建機立制方面可以從兩方面展開：一方面是設置和完善勞動教育的相關組織機構和管理部門，負責勞動教育課程研發和管理，已設置相關組織機構和管理部門的也可以做到職能上的優化，促進高校勞動教育的有序開展。另一方面是制定和完善促進勞動教育開展的規章制度。首先，建立和完善勞動教育的課程制度。將勞動教育設置為高校大學生的必修課程，予以一定分值的學分。編排具有學校特色、學生特色、時代特色的勞動教育教材，設置課程應該根據不同年級學生特點制定具有不同層次學生特色的課程，設置課程也應該與時俱進，凸顯時代主題和時代精神，盡可能與新時代大學生的未來就業相銜接。其次，完善勞動教育的考核評價制度體系。勞動教育考核、評價形式應該多樣化，一方面，應該通過多種途徑和形式考核高校大學生的勞動教育。通過查看學生的勞動教育書面感悟心得、勞動教育交流座談會來間接考核學生對勞動教育的認識程度與融入程度。此外，課程教師要將學生的勞動表現、勞動態度以及勞動成果加以量化考核，將勞動教育納入學生的綜合測評以及評獎評優，對勞動教育成績不合格的學生采取評獎評優否決制。另一方面，建立以學生為主體的評價機制，主要以學生在勞動教育中的獲得感為評價核心，通過學生自評的形式了解學生在勞動教育中的體驗感和自我獲得感，從而不僅可以激發勞動教育主體的積極主動性、創造性，還能促進勞動教育的進一步完善。

（三）成體系，推動新時代高校勞動教育成體系發展

推動新時代高校勞動教育行穩致遠，必須推動新時代高校勞動教育成體系發展。首先，在勞動教育的方式方法上成體系，引導以師為范，樹立教師榜樣作用，開展師生聯合、生生聯合的勞動教育形式。學校各位老師和各位領導、各院系領導，都應該身體力行，與學生共同勞動，教師的模范與榜樣力量是最具有說服力和號召力的，有利于學生發自內心地接受勞動教育，不至于將勞動教育方式誤判為是“說教”，有利于為勞動教育的開展提供持久動力。其次，在勞動教育的內容上成體系，勞動教育內容應該具有科學性、系統性和可實施性。高校應該創新勞動教育的內容形式，增強勞動教育的豐富性與實效性。一是致力將勞動教育的學校教育與社會實踐融合，打造學校——社會的聯動體系。加強勞動教育的學校教育與社區、企業、工廠和農地的結合，除了在學校勞動教育可以走進食堂、公寓、宿舍、學校公共區域以外，還應該讓新時代大學生走進社區、走進工廠、走進農村體驗勞動，從參加基層勞動中切身了解國情、社情、民情，在勞動中獲得教育、鍛煉意志、增長書本知識以外的見識，陶冶“懂得勞動、崇尚勞動，熱愛勞動”的偉大情操。二是在勞動教育上形成勞動教育與未來就業的成體系化。勞動教育內容可與新時代大學生專業相結合，在學習專業知識的同時，適當開展專業對口的社會實習和見習或者適當的社會公益服務，讓新時代高校大學生提前感受未來的職業環境與體驗自己的職業價值，在實際勞動中深化熱愛祖國、熱愛勞動的真情實感。最后，高校勞動教育的開展需要規范的制度體系，需要具有分工明確、高效有力的勞動教育管理和運行體系。形成高校黨委統一領導，各院系、各部門密切合作與貫徹執行的工作體系，從而確保高校勞動教育切實有力地開展。

參考文獻

[1]馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）.

[3]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-4-29.

[4]劉向兵.勞動教育也應是大學生的“必修課”[A].劉向兵.勞動的名義[C].北京：中國工人出版社，2018：153.

[5]李珂.習近平新時代中國特色社會主義勞動思想探析[J].思想教育研究，2018（1）.