初中英語閱讀教學策略探究

毛健蓉

【摘 ? ?要】閱讀教學是初中英語教學的重要內容，是增強學生的閱讀技能、提高英語整體水平的重要途徑。但從目前來看，初中英語的閱讀教學存在著較多問題，嚴重影響到最終的教學效果。本文將根據初中英語閱讀教學現狀，探究更為有效的教學策略，以提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.181

隨著我國對外開放政策的深入推進，我國與其他國家的聯系更加密切，對外事人員的需求也在持續擴大。同時，眾多跨國企業也需要以大量的英語人才為支撐，促進各個國家、地區間的經濟與貿易往來，英語的國際地位進一步提高。英語是世界通用語言，在很多重要的國際場合中，英語被作為一種交流工具來普遍使用，在國際政治、經濟、文化、軍事等領域發揮著越來越重要的作用。

英語是我國教育體系中的重要部分，也是培養學生的語言技能、增強雙語能力的基礎科目。在英語科目的教學中，閱讀是教學的核心內容，閱讀教學也是初中英語教學的重點和難點。閱讀理解不僅能檢驗學生的詞匯、句式的掌握情況，更能考查他們對具體英語文章的總體把握和理解。也就是說，閱讀理解是對學生英語綜合能力的全面考查，能夠體現學生在英語學習上的深度與廣度，因此也是英語試卷中難度最大、失分最嚴重的部分。近年來，中考英語試題呈現出難度逐漸加大的趨勢，尤其是閱讀部分的難度有明顯提升。在英語試卷中，閱讀占有相當大的比重，題量大、分值高、難度系數較大，由于很多學生存在著詞匯積累少、句型句式掌握不熟練、語法不過關等問題，在做題過程中總是困難重重，耗費了大量的時間和精力，不斷出現丟分嚴重的情況，對總體的英語成績造成了很大影響。面對學生在英語閱讀學習上的困境，教師也需要進行教學反思。在目前的初中英語閱讀教學中，由于部分教師在教學理念和能力上的局限性，采取的教學方式不夠科學，影響了課堂效率和教學的質量，難以取得較為顯著的教學成果。因此，有必要對教學方式進行調整，探究更為科學、合理的初中英語閱讀教學策略，以幫助學生學好英語閱讀，提升英語科目的總體成績。

一、重視單詞積累，扎實閱讀基礎

單詞是英語閱讀的基礎，只有積累了大量的詞匯，才能更輕松地閱讀。筆者在教學中發現，單詞不熟悉是學生在英語閱讀中普遍存在的問題。不少學生由于對單詞掌握不牢，經常出現遺忘的情況，導致詞匯非常貧乏。在閱讀過程中，不能迅速對單詞做出反應，也不能準確地理解單詞在文中的意思。過多的生詞不僅會造成不好的閱讀體驗、影響對文章的整體把握，更會打擊閱讀的信心。因此，教師要重視單詞教學，打好學生的閱讀基礎。在進行新課教學前，教師一定要帶領學生學習和記憶單詞，要求學生會讀、會寫，并搞清楚單詞在不同語境下所對應的中文意思，加強理解和記憶。為檢查學生的記憶情況，教師要定期安排單詞聽寫任務，督促學生及時進行鞏固。同時，在每一次的閱讀練習中，要引導學生搜集和整理一些重要的閱讀詞匯，了解單詞常用的語言環境及對應的具體含義，從而提升閱讀的速度。

二、創設教學情境，激發閱讀欲望

同語文一樣，英語也是語言與文字相結合的學科，英語閱讀也同樣需要在特定的情境中進行教學，才能取得更好的效果。同時，與教師直接進行口頭授課相比，情境教學更具有趣味性，不僅能豐富課堂內容、營造活躍的教學氛圍，更能調動學生的學習熱情，增強教師的授課效果。基于此，教師要善于創設教學情境，激發學生的閱讀欲望。在英語課文教學前，教師要精心備課，提前準備好與課文內容相關的素材，包括圖片、簡筆畫、實物材料等，為教學做好準備。在正式教學時，可以在多媒體顯示屏上設置與課文內容相關的靜物圖片或動態背景，并充分利用一切材料創設文章需要的環境，吸引學生對課文的好奇心。同時，可以利用多媒體模擬特定的聲音和環境，還可以播放生動形象的視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，在逼真的情境中更深刻地理解文章內容，感受文章意境，也能從中體會英語閱讀的樂趣。

三、加強閱讀訓練，掌握閱讀方法

閱讀除了要有扎實的英語基礎外，還需要科學的技巧和方法。只有掌握了一定的閱讀技巧，才能更輕松、高效地閱讀，減少做題時的失誤。而科學的閱讀方法在短時間內是不能形成的，需要長期地訓練和摸索。同時，在平時的閱讀訓練中，教師需要給予學生適當的指導和幫助，使學生逐漸形成適合自己的閱讀方法。因此，教師要加強閱讀訓練，引導學生掌握閱讀方法。首先，教師要積極搜集和整理閱讀理解素材和題目，增加閱讀訓練的頻率，幫助學生在持續的訓練中培養閱讀語感。其次，在學生進行閱讀訓練前，教師要給學生講授閱讀方法，讓學生嘗試帶著問題去閱讀。先通讀全文，了解文章的主要內容、歸納出中心思想，然后再根據問題進行準確定位，精讀重點句子或段落、反復揣摩，結合文章主旨來確定問題的答案。最后，在每次訓練結束后，教師要讓學生進行自我總結，找出自己在閱讀中存在的問題，再針對問題查漏補缺，發揚優點、彌補不足，不斷提高閱讀的效率。

四、鼓勵課外閱讀，培養閱讀習慣

閱讀需要語感，優秀的語感是英語閱讀的隱形助手，不僅能提升閱讀的速度，更能提高做題的準確性。語感的培養除了需要一定的天賦外，更重要的是閱讀量的積累。但是，課堂時間畢竟有限，課內的英語閱讀量也是極為有限的，讓學生進行課外閱讀就十分有必要。大量的課外閱讀在增強學生語感的同時，更能拓展視野、增長見識，提升個人的思想境界，對學生的學習和成長大有裨益。基于此，教師要鼓勵課外閱讀，培養學生的閱讀習慣。在英語課堂中，可以給學生推薦一些優秀的英語讀物，以學生感興趣的話題為切入點，講解書籍的大概內容，吸引學生的閱讀興趣，鼓勵他們利用課外時間仔細閱讀，逐步養成規律的閱讀習慣。在寒暑假來臨之際，教師可以指導和幫助學生制定英語閱讀計劃，讓學生利用長假完成閱讀任務，并做好讀書筆記，同時要求學生家長積極配合，督促孩子有計劃地開展英語閱讀，并將閱讀情況及時反饋給老師。長假結束后，再以班級讀書交流會的形式檢驗學生的閱讀成果。

閱讀是初中英語科目的重要部分，閱讀教學也是當前英語教學的重要任務。作為教師，要重視學生的單詞積累，打好學生的閱讀基礎，還要創設教學情境，激發學生的閱讀欲望，更要加強學生的閱讀訓練，促進學生對閱讀方法的掌握，同時要鼓勵學生進行課外閱讀，培養學生的閱讀習慣。

參考文獻

[1]左春梅.新課程背景下初中英語閱讀教學策略探究[J].中學教學參考，2010（25）.

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