高校體育公共課教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策探討

摘要：在開展高等教育過程中，體育是重要的學科，體育公共課更是學生全面參與體育運動、積極鍛煉身體的重要平臺。在開展高校體育公共課教學過程中，仍然存在諸多問題，有待深入探索，尋求科學的教學模式，針對教學中存在的問題進行整改，切實提升學生對于高校體育公共課的參與程度，滿足學生的運動需求。

關鍵詞：高校;體育;公共課;教學現(xiàn)狀

在開展高校教育過程中，要創(chuàng)新開展體育公共課教學工作，尊重學生的個性特點，尋求科學的溝通交流技巧，充分引導學生，避免“一刀切”式的教育管理模式，要認識到現(xiàn)代高等體育教育發(fā)展方向，尊重學生的個性特點，有的放矢與學生進行互動，提升學生參與體育運動的積極性，提升學生對于體育公共課教學的認同感和接受度。在構(gòu)建現(xiàn)代高校體育教育體系中，既要激活學生的主觀能動性，引導學生自覺融入到教育體系中，也要維護教師的權(quán)威地位，發(fā)揮教師的主導作用，提升體育教育管理效率，適應當前教育改革發(fā)展趨勢，讓學生通過體育公共課鍛煉身體，提升運動素養(yǎng)[1]。

一、現(xiàn)代高校體育公共課面臨的教學挑戰(zhàn)

在現(xiàn)代高等教育體系中，體育教育占據(jù)著基礎性地位，也是至關重要的教育環(huán)節(jié)。在這一教育過程中，學生的思想日漸成熟，個性也逐漸顯現(xiàn)出來。在這樣的背景下，很難用傳統(tǒng)的方式開展體育公共課教育工作。在網(wǎng)絡浪潮下，學生接觸大量的信息，對于外界事物都有了自己的理解和認知，對于體育公共課教師的教育和管理更容易出現(xiàn)抵觸情緒，也不愿意主動與老師進行溝通交流。作為體育教師，在這樣的背景下開展體育教育管理工作，無疑多了很多挑戰(zhàn)。在體育公共課教育實踐中，教師既要尊重學生的特點，同時更要維護自己的教育主導地位，提升公共課教學的有效性，這樣才能保證高校教育工作的有序推進[2]。此外，隨著現(xiàn)代高校教育改革的推進，對于體育公共課教學工作的要求也越來越高，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的個性，通過構(gòu)建科學化、立體化、個性化的高校體育公共課教育培養(yǎng)體系，加強與學生的互動，進而提升體育教學效率，實現(xiàn)體育公共課教育創(chuàng)新目標。可以這樣講，現(xiàn)代高校體育公共課教學管理工作面臨諸多難點和挑戰(zhàn)，作為體育教師如何化解這些問題，突出自身主導地位，引導學生個性成長，都是需要重點關注的問題。

二、新常態(tài)下創(chuàng)新高校體育公共課教學的具體策略

（一）充分利用多樣化教學工具

現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢，對于高校體育公共課教學也提出了要求，傳統(tǒng)的古板模式顯然已經(jīng)無法滿足學生需求。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多種教學軟件和教學設備逐步融入到高校體育公共課教學當中，對于提升教學質(zhì)量具有至關重要的意義。在體育公共課教育實踐中，教學微課、思維導圖等軟件得到了廣泛使用，相比傳統(tǒng)的單純PPT教學，這些教學軟件具有較強的直觀性和趣味性，對于提高學生的綜合學習興趣具有重要意義，特別是對于引導學生學習體育理論具有積極作用，同時還可以有效引導學生參與到各項具體的運動教學中來，提升教育綜合效果。作為高校體育教師，要積極探索，尋求科學的教學模式，激發(fā)學生的活力，讓學生在多種教學模式中碰撞思維，提升思維活躍程度，提高綜合學習效果，引領學生融入并參與其中，真正達到鍛煉身體、提高素質(zhì)的目標[3]。

（二）體育公共課教學要注重激活學生能動性

毋庸置疑，在開展高校體育公共課中，普遍存在學生缺乏積極性和主動性的問題。在開展高校體育公共課教學過程中，要將學生作為體育運動的主體，真正發(fā)揮學生的主體性作用。在傳統(tǒng)的體育公共課教學工作中，很多教師都是單純的以自己為中心，沒有充分考慮學生的需求和特點，認為雙方的關系只是管理與被管理的關系。在這樣的情況下，容易造成學生的逆反狀態(tài)，導致高校體育教師和學生之間的配合程度不高。作為高校體育教師，要摒棄傳統(tǒng)的做法，充分引導學生，積極與學生進行交流溝通，組織多樣化的體育競技運動，激發(fā)學生的自主活力，引導學生參與到體育運動過程中來[4]。在高校體育公共課教育實踐中，激活學生能動性對于現(xiàn)代體育教育具有至關重要的意義，要積極探索，結(jié)合學生的個性特點，有的放矢開展相關工作，提升綜合教育效能，引領高校體育教育發(fā)展。在高校體育教育管理中，突出學生的主體地位，主動融入生本理念，發(fā)揮學生的個人運動優(yōu)勢，實現(xiàn)體育公共課教育上的升華。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高校教育體系中，體育公共課教學工作占據(jù)著重要地位，通過優(yōu)化體育公共課教學，能夠提升學生的運動水平，引導學生參與到體育運動中來，提升綜合教育效果。隨著現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”社會的來臨，現(xiàn)代學生呈現(xiàn)出多元化傾向，對于體育公共課教學的要求也越來越高，作為體育公共課教師，要創(chuàng)新工作方法，探索多樣化的運動組織模式和教學模式，提升學生參與體育運動的積極性和主動性，加強與學生之間的溝通協(xié)調(diào)，提升高校體育公共課綜合教育與管理效能。

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[3]陳長江，夏光，張智敏."凸"型教學模式在高校體育公共課教學中的設計與實踐[J].文體用品與科技，2017（24）：63-64.

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作者簡介：李明謙（1991-），男，漢族，山東滕州人，研究生，助教，體育教學體育舞蹈方向。