簡析幼兒園幼小銜工作的有效實施策略

李文會

摘要：教育水平的長足提升使人們愈加重視幼兒園教育這一教育體系中的基礎部分。幼小銜接做為幼兒園教育平穩(wěn)轉(zhuǎn)向小學教育重要工作，是早期教育工作者的重要教學任務之一，幼兒園教育以培育幼兒的綜合基礎能力為中心，是孩子學習和成長的奠基時期。在幼兒教育中教師應以幼兒的身心發(fā)展特點為基礎，密切聯(lián)系幼兒園與小學教育，完成兩個階段的相互銜接。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼小銜接;教學策略

一、前言

幼兒園教育與小學教育是兩個不同的教育階段，兩者既有聯(lián)系又存在區(qū)別，在幼兒園教育中需要教師重視幼小銜接這一承上啟下的教學環(huán)節(jié)，提升幼兒的綜合能力，使幼兒適應小學教育難度，和保障幼兒心理健康，做好迎接小學學習的準備。從幼兒園到小學階段的過渡是孩子學習和發(fā)展的一大飛躍，小學教學內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變使幼兒在初次接觸中往往表現(xiàn)出明顯的不適應。因此幼兒園教育中亟待教師正式幼小銜接教育的重要性，在教學中以科學的教學理念指導教學內(nèi)容的設計和教學活動的組織，善于靈活運用多元化的教學手段促進幼兒德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注幼兒主體的發(fā)展特點，保障幼兒心理健康，卓有成效的帶領幼兒完成幼小銜接的準備工作。在此，本文簡要闡述幼兒園教育中做好幼小銜接教學的方式方法。

二、確立科學教育理念，培育幼兒綜合能力

幼兒園教育是孩子學習和成長的萌芽階段，因此在教學中常以學習興趣培育為主，通過創(chuàng)建趣味化的教學環(huán)境培養(yǎng)幼兒的思維和綜合能力。然而從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變過程中，兒童不僅需要面臨學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還要實現(xiàn)角色期望及行為規(guī)范的轉(zhuǎn)換，然而幼兒教師在日常幼小銜接教學中常呈現(xiàn)單向性和片面性，超前融入小學化教學內(nèi)容和模式，教學成效往往事倍功半。鑒于此，在幼兒園教學中教師應堅持以科學的教育觀為指引，正確認識幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合直觀與豐富多彩的教學形式全方位的培育幼兒的生理機能與心理健康，穩(wěn)步提升幼兒的綜合素質(zhì)，增強幼兒的環(huán)境適應能力。

幼兒園教育是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素，幼兒在進入小學學習前需要具備一定的綜合能力，因此在幼兒園教學中教師應明晰教學目標，重視通過多元的活動培育幼兒的各項能力。如在幼兒教師引導幼兒進行建構(gòu)游戲中，教師應以培育幼兒的思維、語言能力、情感為目標引導幼兒進行游戲活動，并通過適當?shù)娜谌胗谟變夯顒又校瑔l(fā)幼兒思維，通過日常教學的培養(yǎng)，循序漸進的提升幼兒的綜合能力。

三、合理搭建小學環(huán)境，關(guān)注幼兒心理健康

幼兒園教育和小學教學中存在諸多差異，幼兒教育中以設置美觀與形象的教學環(huán)境引導幼兒進行趣味化的學習活動，教學內(nèi)容圍繞幼兒的日常生活展開，不具有系統(tǒng)性，而幼兒在初步接觸小學學習中，失去豐富多彩的環(huán)境引導和游戲活動空間，幼兒易產(chǎn)生抵觸心理。因此在幼兒園教育中教師應關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，在教學中給予幼兒適應空間，同時結(jié)合實踐活動的運用引導幼兒發(fā)現(xiàn)小學學習帶來的有益成果，培育幼兒積極性向?qū)W的心理。在教學過程中幼兒教師可以結(jié)合游戲活動的實施，搭建小學學習環(huán)境，使幼兒在心理上完成幼兒園轉(zhuǎn)向小學學習的過渡。

在大班教學中，幼兒的心理和身體機能有了一定程度的發(fā)展，基本上滿足小學學習的需要，因此幼兒教師在教學中能夠通過創(chuàng)建小學教學的氛圍與環(huán)境，引導幼兒進行模仿活動，給予幼兒心理過渡的空間。同時幼兒教師可以帶領幼兒參觀小學的學習和生活環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生美好的向往心理。幼兒教師在幼小銜接教學中不僅需要關(guān)注兒童基礎能力的培育，同樣應重視幼兒心理健康的發(fā)展，促使幼兒始終保持學習的熱情與信心。

四、優(yōu)化實施家園共育，推進幼小銜接工作

家庭是幼兒園做好幼小銜接工作的重要伙伴，幼兒園應幫助家長樹立良好的教育觀念，提高家長對于幼小銜接工作中的重視度，促使家長合理的運用家庭教育資源，配合幼兒園培育幼兒行為習慣和完成心理疏導。在以往幼兒教育中小學化教學傾向的問題較為突出，家長過度的關(guān)注幼兒基礎知識獲取，不了解幼兒發(fā)展特征是關(guān)鍵因素。鑒于此，在幼兒園幼小銜接教學中幼兒園應重視家園共育的積極作用，通過講座活動、親子活動等的實施，幫助家長樹立正確的教學觀念，實現(xiàn)家園共建，家長與教師共同制定計劃，為幼小銜接做適應性準備。

幼兒園可以通過加強與家長的溝通，促使家長樹立正確的培養(yǎng)觀念，配合幼兒教師從多個角度關(guān)注幼兒的心理健康，其次幼兒教師能夠結(jié)合班級幼兒的發(fā)展特點制定科學的生活作息等，使家長配合教師鞏固幼兒的健康生活習慣，為轉(zhuǎn)向小學學習做好準備工作。幼兒園通過加強與家庭的聯(lián)聯(lián)系，使家長逐步掌握幼兒的發(fā)展水平和狀態(tài)，達成家園教育方向的一致性，使家長配合幼兒園為幼兒學習的轉(zhuǎn)變創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境，提升幼小銜接教學的有效性。

五、結(jié)語

幼小銜接教育改革的重要內(nèi)容之一，在幼兒園教育中完善幼小銜接工作需要教師綜合考慮幼兒的身心發(fā)展實際，提升基礎教育質(zhì)量。在教學中幼兒教師應著重在幼兒日常活動中滲透基礎能力培育的目標，為幼兒的多層次發(fā)展夯實基礎，幫助幼兒平穩(wěn)的完成過渡和銜接，促進幼兒健康成長。

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新疆阿克蘇市沙雅縣第二幼兒園