生本視域下小學班級管理工作的方式方法

杜敏

摘要：班主任是一個班級的領導者、管理者與調控者，需要全面配置教育資源，以便讓學生在學校生活期間內逐步實現健康成長，使其逐步形成社會性適應能力與健全品格。其中，處于兒童成長時期的學生由于人生經歷單一、對事物認識比較片面，在成長過程中會遇到各種各樣的現實問題，需要通過科學的班級管理活動逐步優化學生的行為表現，從根本上改善學生的道德意識，有效保護學生的身心健康。

關鍵詞：班主任;班級管理;生本視域下

小學班主任要全面落實生本教育思想，以學生的真實成長需求為基礎，據實設計班級管理計劃，為學生的長遠發展做準備。

一、堅持人文溝通，懂得傾聽與尊重

溝通是實施班級管理活動的基本方式，不管是傳達管理任務，還是認真了解學生的真實想法，都需借由溝通實現。其中，人文溝通要求小學班主任站在學生的角度上考慮問題，真正做到一切為了學生，秉承著為學生干做牛馬的態度與學生對話，讓學生暢所欲言，由此了解學生的真實想法，以便圍繞學生需求展開班級管理活動。如此，則可優化師生溝通質量，更易于改善班級管理質量。因此，小學班主任要堅持與學生進行人文溝通，認真聆聽學生的真實想法，尊重學生的成長需求，科學調控班級管理內容。

為了及時了解學生的真實需求，筆者就在講臺上放了一個涂鴉本，引導學生寫下自己對于班級生活、管理活動的具體看法，鼓勵學生自主表達，盡量圍繞學生所提出的可行意見組織班級管理活動。比如，有一個學生曾經在涂鴉本上寫道，希望可以參加豐富多彩的課余活動，發展自己的興趣愛好，渴望開闊自己的成長視野，接觸更多的新事物。面對這個觀點，筆者感到十分驚喜，并在全班范圍內進行了興趣調查，詢問了學生對課外活動的具體看法與真實需求，按照學生的興趣愛好確定了課余活動項目，如手工活動、讀書活動、文藝活動等等，鼓勵學生自主參加感興趣的課外活動，以便及時發展學生的興趣特長。

二、堅持民主管理，培養學生管理能力

生本教育思想是針對學生的生命成長需求所提出的一個教育理念，提倡面向全體學生、突出學生的成長需求，讓學生能夠以積極向上、主觀能動的狀態參與教育活動，促使學生為了自身成長自主學習。在班級管理活動中，小學班主任同樣也需突出學生的自我管理能力、相互監督作用，引導學生積極參與班級管理活動，以便有效培養學生的自我管理能力。如此，則可從根本上改善班級管理效果，可促使學生真正實現長遠發展。

為了盡量讓本班學生都能參與到班級管理活動之中，筆者除了按照傳統方式組建了班干部團隊之外，還專門組建了管理小組，以具體的班干部成員作為小組組長，在全班同學范圍內挑選相應的小組成員，由此形成管理小組，分工負責組織班級管理活動。以學習委員為例，筆者便通過民主投票的方式選出了學習委員，然后學習委員便可與各學科課代表共同組成學習管理小組，負責統籌安排與各學科學習有關的集體活動，既要與學科教師保持緊密溝通，也要及時了解本班學生的真實學習需求，做好上通下達工作，引導本班學生積極參與學習。另外，為了優化制度約束作用，筆者還與本班學生一同制定了班級管理制度，通過小組討論、組際展示、全班匯總形成了最終的班級管理規章制度，切實深化了學生的規則意識，使其自覺接受制度約束。

三、堅持公平管理，做到對事不對人

眾所周知，一個班級的學生人數基本上都有數十人，且隨著義務教育的廣泛普及，小學學校的生源也會逐漸變多，學生的成長情況也逐漸變得復雜起來，每個學生都會產生不同的成長需求。對此，小學班主任則要堅持組織公平教育管理活動，努力做到對事不對人，讓每個學生都能接受公平管理指導，切實優化學生的集體生活感受。

為了切實優化班級管理效果，筆者會面向學生個體組織管理活動，讓每個學生都能順利融入集體生活。比如，本班有一個學生因為性格問題一直無法順利融入集體生活，總是獨來獨往，但是通過細心觀察可以發現，這個學生只是找不到融入他人的切入點，眼神還是十分渴望與其他同學一起玩耍的。對此，筆者就詳細詢問了這個學生在集體生活中的具體感受，了解了學生的真實想法，發現這個學生很少主動參與集體活動。于是，筆者就會有意識地引導其他同學帶著這個學生一起參與集體活動，也會根據學生的真實表現賞識學生，讓其他同學注意到這個學生的優點，通過其他同學的主動交往漸漸引導這個學生融入集體生活。慢慢地，這個學生的性格也逐漸變得開朗起來，在集體生活中不會局促不安，后來也能主動參與到其他集體活動中，順利融入了班集體。

總而言之，在小學班級管理過程中全面滲透生本教育思想是改善班級管理質量，讓學生真正實現長遠進步的必經之路，必須要全面改善學生的自我認識，優化學生的行為習慣，讓學生順利適應集體生活，幫助學生解決各類成長問題，使其積累豐富的成長智慧。因此，小學班主任要根據學情確定班級管理計劃，與學生平等對話，且要引導學生參與班級管理活動，而且要始終堅持公平公正的管理原則，讓每個學生都能自在、主動地參與班級活動，逐步提升班級管理效益水平。

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