基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究

段振林 艾小琴

【摘? ? 要】隨著新課程改革的實(shí)施，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能使學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。本文將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與新課改提倡的自主、探究、協(xié)作等教學(xué)方法相結(jié)合，從“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探究，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，廣泛參與，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，進(jìn)而有力提升學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.146

一、研究背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中信息技術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)模式都在發(fā)生顯著變化。2017年新修訂的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，精煉學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域前沿成果，構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。但受應(yīng)試教育影響，信息技術(shù)教學(xué)“重考試、輕實(shí)踐”現(xiàn)象突出，普遍存在的問(wèn)題有：一是教學(xué)模式陳舊單一，普遍現(xiàn)象是教師演示在先，學(xué)生學(xué)習(xí)在后，課堂中以模仿為主，缺少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)思考，教師總是采取面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)性化特征，數(shù)字化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性，缺少對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng);二是教師沒(méi)有采用貼近學(xué)生生活的案例或項(xiàng)目來(lái)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有將課程各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，而是將理論知識(shí)和實(shí)踐操作分開(kāi)來(lái)講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)比較分散、不成系統(tǒng)，不能很好地被應(yīng)用于生活實(shí)際。

二、研究目的及意義

（一）研究目的

將基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查，再結(jié)合高中信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，歸納出本文的核心概念，再進(jìn)行基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程整合，并對(duì)其進(jìn)行可行性分析。最后對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

（二）研究意義

本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，有人為怎樣在信息技術(shù)課程教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提供了一套可行的思路，但很少有人做長(zhǎng)期教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒(méi)有延續(xù)進(jìn)行。而本文基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是深入到一個(gè)學(xué)期的學(xué)科教學(xué)中，試圖探索出一種可應(yīng)用于本學(xué)科其他教學(xué)模塊的教學(xué)模式，促使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

三、相關(guān)概念界定

（一）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

作為研究性學(xué)習(xí)模式中的一種，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project—BasedLeaming，PBL）概念首次提出者是著名教育家杜威的學(xué)生克伯屈（Kilpatrick）。本文對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義是：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)任務(wù)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為課堂教學(xué)核心的新型模式，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主要以小組為學(xué)習(xí)單位，教師起主要引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探究并解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷質(zhì)疑修改，最終完成不同學(xué)習(xí)階段的小作品，最后歸納總結(jié)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得基本知識(shí)和技能。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。本文的教學(xué)模式是在特定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而形成比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架，及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常為兩種及以上方法策略的組合運(yùn)用。

（三）創(chuàng)新研究

創(chuàng)新研究包括：實(shí)踐創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新是改進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界的創(chuàng)造性活動(dòng)、實(shí)踐是創(chuàng)新之本、創(chuàng)新是實(shí)踐的精華所在、創(chuàng)新的實(shí)踐檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、創(chuàng)新要通過(guò)實(shí)踐證明、實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新檢驗(yàn)的完整標(biāo)準(zhǔn)等等。本文的創(chuàng)新研究是在有效銜接項(xiàng)目學(xué)習(xí)與高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上，從“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究，在已有文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，從而形成一種新的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容有效銜接

為了實(shí)現(xiàn)課程各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容有效銜接，可以設(shè)置主項(xiàng)目“國(guó)慶出游”貫穿課程各個(gè)章節(jié)。再根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主項(xiàng)目又可細(xì)分成多個(gè)子項(xiàng)目，如子項(xiàng)目一：國(guó)慶出游前，學(xué)生利用信息的獲取來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃;子項(xiàng)目二：國(guó)慶出游以后，學(xué)生利用WORD制作一份介紹旅游景點(diǎn)的、圖文并茂的電子板報(bào);子項(xiàng)目三：利用EXCEL統(tǒng)計(jì)出整個(gè)旅行過(guò)程中小組各項(xiàng)費(fèi)用支出，并計(jì)算出總費(fèi)用和人均消費(fèi)金額，通過(guò)數(shù)據(jù)圖表分析各項(xiàng)費(fèi)用支出是否合理，最終形成一份數(shù)據(jù)分析報(bào)告，為下次出游總結(jié)經(jīng)驗(yàn);子項(xiàng)目四：利用PPT制作一份精美電子相冊(cè)，以此來(lái)記錄小組成員旅行的美好時(shí)光。項(xiàng)目學(xué)習(xí)與高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容有效銜接，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的目的。

五、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新研究——以“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”為例

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)始階段

1.項(xiàng)目確定。項(xiàng)目主題的確立除了考慮本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，還需考慮學(xué)生實(shí)際情況，最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。高一新生入學(xué)后的第二學(xué)月有七天國(guó)慶長(zhǎng)假，再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，子項(xiàng)目主題確定為“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)指第二章“信息的獲取”內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)第一章“信息與信息技術(shù)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了信息及信息技術(shù)的概念。為了保證學(xué)生有效掌握從網(wǎng)絡(luò)中獲取素材的方法和技巧，體驗(yàn)如何與同學(xué)進(jìn)行小組合作來(lái)有序開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。本文結(jié)合所設(shè)置的項(xiàng)目——“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二章“信息的獲取”中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體課件給學(xué)生展示項(xiàng)目示例，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)能有整體認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)“信息的獲取”章節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授和梳理，讓學(xué)生熟悉完成本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能。學(xué)生活動(dòng)：欣賞項(xiàng)目示例，全面了解完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能。

3.項(xiàng)目分組分工。教師活動(dòng)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)討論、引出任務(wù)等教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生思考出游前應(yīng)該考慮的因素，如時(shí)間、景點(diǎn)、美食、住宿、費(fèi)用等，提出任務(wù)一：確定旅行目的地，了解各小組角色確定及任務(wù)分工情況。分發(fā)任務(wù)單（表1活動(dòng)計(jì)劃表），查看各小組表1填寫(xiě)情況。學(xué)生活動(dòng)：3—5名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。采取自由組合與教師協(xié)調(diào)相結(jié)合（教師視學(xué)生入學(xué)第一周操作技能水平摸底狀況和性別搭配情況適當(dāng)調(diào)整），各組選出組長(zhǎng)，討論并確定本小組扮演角色及旅行目的地，組內(nèi)討論成員分工及任務(wù)，并填寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃表。

4.制定信息需求大綱。教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)各小組分工任務(wù)中所涉及的各種信息，如天氣、景點(diǎn)、美食、住宿等，引導(dǎo)學(xué)生列出信息需求大綱。分發(fā)任務(wù)單（表2信息需求提綱），并查看各組表2填寫(xiě)情況。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所扮演的角色，討論為完成任務(wù)需要獲取什么樣的信息，應(yīng)通過(guò)什么途徑來(lái)獲取這些信息及所需載體類(lèi)型。完成表2內(nèi)容的填寫(xiě)。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)核心階段

1.活動(dòng)探究。①確定路線(xiàn)及行程。教師活動(dòng)：教師提供一些本縣市旅游景點(diǎn)的參考資源網(wǎng)址及電子地圖，要求各組確定大致路線(xiàn)，并確定景點(diǎn)和所需天數(shù);提出任務(wù)二：確定大致路線(xiàn)和行程;教師查看各小組的路線(xiàn)行程設(shè)計(jì)，糾正不合理的安排;分發(fā)任務(wù)單（表3具體行程安排表），查看各組表3填寫(xiě)情況。學(xué)生活動(dòng)：各組討論確定所走的大致路線(xiàn)行程;小組根據(jù)參考資料，確定目的地和所需天數(shù)，由組長(zhǎng)整理后保存在E盤(pán)“旅行計(jì)劃”文件夾中;完成表3具體行程安排表內(nèi)容的填寫(xiě)。

? ②收集和保存相關(guān)資料信息。教師活動(dòng)：銜接第1、2、5、6章教學(xué)內(nèi)容，在微課平臺(tái)發(fā)布視頻微課“淺談信息及信息技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方法”、“搜索引擎的使用技巧”、“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)文件”、“利用計(jì)算機(jī)整理信息并分類(lèi)保存”、“信息資源管理的方式方法”、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”等;提出任務(wù)三：收集和保存信息，分發(fā)任務(wù)單（表4往返線(xiàn)路安排表、表5食宿安排表）;教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行資料的收集和保存，并巡回輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如：搜索引擎的使用、信息來(lái)源的選擇等;留意各個(gè)小組的成果，以便加以引導(dǎo);給學(xué)生提供相關(guān)資源網(wǎng)址，方便學(xué)生查閱;提示在網(wǎng)上搜索的方法與技巧及信息的保存方法;解答學(xué)生疑難問(wèn)題;查看各組表4、表5填寫(xiě)情況。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生登錄微課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課視頻，并根據(jù)各自小組分工，分頭上網(wǎng)查找獲取相應(yīng)信息，完成表4往返線(xiàn)路安排表、表5食宿安排表內(nèi)容的填寫(xiě)，最后匯總到組長(zhǎng)電腦E盤(pán)“旅行計(jì)劃”文件夾中。

?? ? ? ? 2.鑒別和評(píng)價(jià)信息。教師活動(dòng)：發(fā)布網(wǎng)絡(luò)案例視頻網(wǎng)址和問(wèn)卷星習(xí)題集，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒別和評(píng)價(jià)信息。學(xué)生活動(dòng)：各組在教師指導(dǎo)下觀看案例視頻，完成習(xí)題集，并對(duì)本組所收集的資料從來(lái)源、價(jià)值取向和時(shí)效性等方面進(jìn)行思考、判斷和討論，確定是否真實(shí)、可靠和有用，然后進(jìn)行篩選。

3.整合資料，完成設(shè)計(jì)。教師活動(dòng)：教師要求各小組提交完整的旅行計(jì)劃;巡回輔導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：小組各成員充分交流，組長(zhǎng)整合各種資料，并完成計(jì)劃后提交教師機(jī)。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段

1.成果展示交流評(píng)價(jià)。教師活動(dòng)：教師展示活動(dòng)評(píng)價(jià)表;對(duì)整個(gè)交流評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，并針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題統(tǒng)一解惑;學(xué)生作品展示完后，教師收集數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，并對(duì)小組互評(píng)成績(jī)進(jìn)行公示;最后教師給每組一個(gè)客觀合理的評(píng)分，該評(píng)分按一定比例計(jì)入總成績(jī);祝賀獲得“最佳旅行計(jì)劃”的小組，總結(jié)成功之處，同時(shí)也鼓勵(lì)其他小組進(jìn)一步完善旅行計(jì)劃。學(xué)生活動(dòng)：各小組根據(jù)抽簽順序依次展示自己小組的旅行計(jì)劃（2分鐘以?xún)?nèi)）;其他小組成員聆聽(tīng)，并參考教材第36頁(yè)《學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表》對(duì)匯報(bào)組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分;評(píng)出本班“最佳旅行計(jì)劃”;每組完善本組旅行計(jì)劃，為國(guó)慶出游做好準(zhǔn)備。

六、結(jié)語(yǔ)

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“信息的獲取”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)和問(wèn)卷星評(píng)價(jià)結(jié)果，大部分學(xué)生反饋在信息技術(shù)課堂中采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作交流能力，他們?cè)絹?lái)越喜歡信息技術(shù)這門(mén)課，并希望老師在后面的教學(xué)中能更多使用這種教學(xué)模式。我們相信，只要廣大一線(xiàn)教師一如既往地按照新課標(biāo)要求，在教學(xué)中不斷實(shí)踐總結(jié)，將會(huì)探索出更多有助于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的教學(xué)模式。

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