淺談高中英語聽力現狀及策略

何婷

摘要：聽力在英語學習中占重要地位，對學生英語運用能力及學生綜合素質的培養和提高起著重要的促進作用。但現階段英語聽力教學仍存在很多問題。因此，教師應利用高效的聽力策略來夯實學生聽力基礎，提升學生聽力技巧，切實提高學生聽力水平。

關鍵詞：高中英語;聽力技巧;預讀;語音;詞匯

在英語四項基本技能“聽”、“說”、“讀”和“寫”中，“聽”排第一，可見聽力在英語中占重要地位。作為一線教師，應從根本上幫助學生解決聽力障礙，從點到面提升學生的聽力技巧，促進學生的英語聽力水平和英語聽力成績的提高。

一、高中英語聽力現狀

現階段，部分高中生英語基礎薄弱，導致英語聽力水平較差。具體原因如下：學生在英語學習初期不重視英語語言知識，導致單詞發音不準確，對句子意思缺乏理解;在聽力前，大部分學生不預讀聽力題目;另外，大部分學生缺乏英語思維，在聽力時常過于糾結某個單詞的中文意思，往往只能抓住部分熟悉的句意，不能準確把握聽力的重點信息和整體語境。總之，大部分學生缺乏高效的聽力技巧。

二、高中英語聽力技巧

（一）預讀

在英語聽力考試前，針對聽力題目和選項多樣且信息量大等情況，學生應運用預讀技巧，花5分鐘左右的時間預讀聽力題目和選項，為正式聽力做好準備。具體預讀步驟為：

第一步：整體把握題干信息，在有限的時間里準確推測談話背景，猜出聽力的主要內容，確定問題角色關系，如he/she;woman/ man等較明顯的人稱詞。

第二步：在聽力題目和選項中把相同的信息剔除，重點劃出具體限定詞，如：

1.時間類：today/before等。

2.序數類：at first/ secondly等。

例題：“What’s the weather like today？ ”，我們可勾劃出today這個限定詞，確定具體時間信息，排除聽力音頻中其他時間類干擾信息。

第三步：排除選項中錯誤率較明顯的選項，即表述較為絕對的句子，如：He thinks he can fix all the problems in the house. 因為“all”過于絕對，可排除該選項，縮小問題的答案范圍。

（二）語音

部分高中生英語語音沒有良好的基礎，即對語言辨識能力低，沒有規范掌握單詞發音等語音知識，較難辨別發音相近的詞匯，嚴重影響聽力效果。聽力中經常會出現很多帶略讀、連讀的句子。發音規則會把部分音節省略或連讀，造成句子語速比發音飽滿的句子語速快，學生難以理解句子整體意思，不能抓住關鍵詞或關鍵句。比如這組帶略讀“I can’t make it.”的否定句與“I can make it.”的肯定句較難區別。因此，如果不確定句子真正的意思，不應把注意力放在有略讀或連讀的句子上，應把注意力放在句子的其他部分，并根據整體語境來理解整篇聽力材料。

（三）詞匯

詞匯是聽力的基礎。沒有積累足夠的英語詞匯，學生對聽力中有效信息的提取效果會大打折扣。在聽力考試中，除基礎詞匯外，學生需特別注意以下四類詞匯：

1.口語詞匯

聽力中常出現很多由簡單詞組成的口語詞匯，該類詞匯組成的句子在日常教學中不常見，且與字面意思大庭相徑。如“I am up to my ears.”這句話的五個單詞都十分簡單，但組合起來的意思不是我到我的耳朵了，而是形容手頭上的工作都堆得快到耳朵了，表示忙得不可開交。因此在聽力備考過程中，學生要注意鞏固口語詞匯。口語詞匯能幫助學生理解聽力材料的主旨信息并抓住具體細節詞完成聽力細節題。

2.一詞多義

一詞多義在高中英語聽力考試中是一種普遍現象，指一個詞語有多種不同的意思。如“change”，該詞作動詞的意思為“改變”，作名詞的意思為“零錢”。這類詞需結合語境并關聯材料信息來確定具體意思。如果學生不注意熟詞生義的積累，面對很多有一詞多義的詞往往會產生聽力理解偏差，既不能整體把握聽力材料中心大意，又會因為有自己熟悉句意的選項而錯選答案。

3. 轉折詞

在聽力考試中，為了豐富聽力材料內容，增加聽力難度，測試學生聽力水平，聽力材料基本是包含多個意群的聽力文本，文本間必定會出現轉折詞來突出聽力材料的重點。經研究，高考聽力中，大部分轉折詞前面基本為干擾信息，而聽力問題真正的答案80%出現在轉折詞后。常見轉折詞如：but/ however/ while/yet等。因此，學生應注意聽力文本中的轉折詞，捕捉重點細節信息，確認具體事實。

4. 同義轉換

在聽力考試中，還常常出現題目或選項中的單詞與聽力文本意思一樣表達不同的同義詞。這要求學生在英語學習中要積累常見可替換的同義詞，在出現同義詞時以最快反應匹配相關信息。常見同義詞如下： campus=school/? repair=fix/ call on sb =visit sb等。總之，熟練掌握轉化同義詞，學生即可快速鎖定聽力材料中的關鍵詞并匹配正確選項。

5. 聽力場景詞匯

近幾年高考聽力內容雖然多樣，但聽力場景卻大同小異。根據場景內容可把聽力場景歸納為：餐館場景、郵局場景、圖書館場景、校園場景、醫院及健康場景、電話場景、酒店場景、交通場景、機場場景、購物場景、天氣場景、銀行場景、人物關系場景、運動場景、觀光旅游場景、租房場景、日常生活等。聽力場景詞匯的記憶有助于學生在遇到具體場景時，就能迅速回憶起自己背過的相關場景詞匯，提升自己對聽力材料的理解，檢測到關鍵信息并完成相關聽力題目。

總之，在聽力教學中，教師要強化學生的詞匯基礎知識，擴大學生的聽力詞匯量，提醒學生注意特殊詞匯的積累和練習，掃清學生聽力理解的詞匯障礙。

三、總結

聽力是英語教學必不可少的重要組成部分。教師應及時更新聽力教學理念，在聽力教學中結合學生實際情況，利用各類資源優化聽力教學方式，不斷給學生補充高效的聽力基本知識和聽力技巧，刺激學生對場景聽力的敏感度，努力提升學生的聽力水平。

參考文獻：

[1] 任晴.高中英語聽力教學中存在的問題及其應對策略[J].課程教育研究，2019（10）.

[2] 黃娟.高中英語聽力教學現狀及改進策略摭探[J].成才之路，2018（5）：37.

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