多維互動在高中語文課堂教學中的實踐探究

余金林

【摘 ? ?要】新課標改革持續(xù)推進，這個過程中高中語文教學的形式和方法也產(chǎn)生了巨大的變化。如何讓高中語文教學更加有效成為現(xiàn)階段廣大教師最關(guān)注的問題。從多年的教學情況我們可以看出，多維互動是一種對于提升教學效率和質(zhì)量很有效的方法。同時我們的教學目標以及教學理念與多維互動的初衷不謀而合，將教學與多維互動相結(jié)合勢必會為高中語文教學帶去新的變化，使學生能夠更充分地從課堂上獲取知識。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?多維互動 ?實踐探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.083

一、營造和諧師生關(guān)系，助力多維互動教學

多維互動能否有效展開的一個重要的前提就是師生之間的關(guān)系是否良好，一個良好的師生關(guān)系可以促進多維互動教學的推進[1]。高中時期的學生處于青春期，開始展露出鮮明的個人特點，并且更加注重個人價值的實現(xiàn)，這就導(dǎo)致學生在學習的時候會產(chǎn)生明顯的主觀性。當學生不認同教師的教學理論的時候，就會對教學產(chǎn)生排斥的心理，分散自己的注意力，課堂互動以及參與度也會隨之下降。為了避免這種情況的發(fā)生，我們在教學的時候需要特別重視維持與學生之間的關(guān)系，爭取營造出良好的師生關(guān)系。在實際的教學中，作為教師我們需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將學生作為教學的主體，將自己定位為教學中的引導(dǎo)者，在教學的時候盡量多給學生留時間去思考，并且我們還需要多從身體和心靈方面對學生進行關(guān)心，讓學生在學習的過程中能夠感受到來自于教師的關(guān)愛和幫助，鼓勵學生和我們一起探究問題。我們還可以通過課文的講解來引導(dǎo)學生進行思維遷移，思考師生之間的正確關(guān)系。比如，我們在教學《廉頗藺相如列傳》這節(jié)課的時候就可以通過對廉頗和藺相如兩位主角之間的關(guān)系分析來引導(dǎo)學生去思考師生之間的關(guān)系，并教會學生在生活中如何處理人際關(guān)系，幫助學生全面發(fā)展。通過這些過程，我們與學生之間的關(guān)系會逐漸變得和諧，多維互動的教學才能順利展開。

二、做好課前準備活動，激發(fā)學生興趣

多維互動教學有一個突出的特點，那就是充分尊重學生在課堂上的主體地位、增強學生的主動性[2]。這一點對于學生的學習是有幫助的，但是如果在學生不了解課文的情況下給予學生主動權(quán)，會直接影響互動教學的開展，不利于教學的進行。為了讓學生能夠更快速地進入學習狀態(tài)，我們需要合理利用時間進行課前的準備活動。語文學習是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能夠看到效果的，需要在長期的學習中不斷地積累，這樣才能實現(xiàn)知識的質(zhì)變。所以，我們在進行高中語文教學時需要重視課前準備活動，采取不同形式的課前準備活動調(diào)動學生的學習興趣，讓學生有動力進入下一步的學習。比如，我們在學習《沁園春·長沙》這篇課文的時候，可以先讓學生對這首詩的創(chuàng)作背景進行了解，并將查到的資料進行整理，做成匯報材料，在上課的時候進行匯報，實現(xiàn)信息的共享，加強學生和教師之間的交流和互動。再比如一些我們在教學中會涉及的生詞，可以布置一些預(yù)習的作業(yè)讓學生提前熟悉這些生詞，為融入新課程教學的互動做準備。

三、科學安排小組討論，提升教學效率

小組合作模式是一種很有效的增強學生內(nèi)部互動的教學模式，也是能讓學生在思維的碰撞中提高自身思考能力的方法。以往有很多教師在教學的時候不愿意采用小組討論的方法，因為會占據(jù)較長的課堂時間，但是為了提升課堂教學的有效性和效率，我們需要在掌控時間的前提下實施小組討論模式，這樣才能增強教學的多維互動。需要注意的是，我們在實施小組討論的時候要結(jié)合學生之間的差異進行分組，合理搭配才能實現(xiàn)互動教學的有效展開。比如我們在學習《寡人之于國也》的時候，就可以將學生進行分組，在學習過文章的基礎(chǔ)上讓每一個小組的學生分析文章的內(nèi)涵，并在討論之后派出代表進行發(fā)言，同時我們還可以讓幾個小組代表進行辯論，加強教學的互動性，最后由教師進行總結(jié)和點評。當然，教師在這個過程中需要對學生進行引導(dǎo)，避免學生在進行小組討論的時候出現(xiàn)散漫的情況。

四、進行科學評價，開發(fā)學生獨立思維

教師在教學過程中對學生的課堂表現(xiàn)能否給出及時且準確的評價和多維互動教學的效果有著密切的聯(lián)系，所以我們在實際的教學中需要對學生的參與度和其他表現(xiàn)進行全程關(guān)注，一旦學生的參與度下降了，就需要我們通過眼神、肢體等方式對學生進行提醒，而對于那些一直保持著高度參與度和互動的學生需要對他們進行鼓勵，促使這部分學生更加積極地參與到課堂的互動中去。比如，我們在教學《我有一個夢想》的時候，就可以在班級里開展一次演講活動，通過活動的形式鍛煉學生的能力，并對學生的表現(xiàn)進行評價和鼓勵，挖掘?qū)W生更多的潛能，從而更加有針對性地進行教學，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的提升。而通過這種科學的評價方式，學生能對自己現(xiàn)階段的語文水平有更清晰的認識，促使學生增強自己在課堂上的參與度和互動，從而提升多維互動的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語

在高中語文教學中使用多維互動這種教學形式不僅可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，也能促使學生語文綜合素質(zhì)的提升，還可以營造更加和諧的師生關(guān)系。教師需要充分認識多維互動教學的優(yōu)勢，積極地引導(dǎo)學生提升課堂參與度，這樣才能幫助學生更好地學習高中語文。

參考文獻

[1]盧作正.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式探究[J].考試周刊，2017（36）.

[2]張魯娜.新課改高中語文課堂多維互動教學模式研究[J].新課程教學（電子版），2018（6）.