淺談高中語文文言文教學

黎國四

【摘? ? 要】文言文的教學重點就是培養學生的古漢語語感，讓學生大致能夠讀懂古文并且掌握文章的中心思想。在文言文的教學過程中既要讓學生學會文言文的基本知識，包括各個詞語的意思以及文中的語法句式，還要注重培養學生的綜合閱讀能力。

【關鍵詞】高中語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.111

文言文是璀璨深厚的中華文化傳播綿延的載體，高中階段讓學生掌握文言文的閱讀與理解，不僅因為文言文是高考中的必考要點，更重要的是應該讓學生了解中國古代傳統文化，繼承優秀傳統并將之發揚光大。在教學過程中要注意培養學生的學習興趣，革新教學理念，更新教學方法，合理安排課堂內容，創建一個活潑輕松的課堂。此外，教師還應不斷反思總結，不斷提高課堂效率，努力提高學生文言文學習水平。

一、激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，只有學生有了學習的內在動力才能更高效地進行學習，教師可以從課堂內容、講課方式、教學手段等方面激發學生的學習興趣。文言文大多都是講述故事，所以教師在講課過程中可以通過設置一些懸念，拋出一些問題激發學生進行思考，讓學生在學習文言文的過程中好奇下一步故事的發展從而激發學生的學習興趣。另外，教師在教學過程中要注意講課方式，在以往的課堂中教師占課堂的主體地位，學生次之。課堂上往往是教師在孜孜不倦地講課，學生一直聽教師講課，這樣的課堂缺乏學生的參與性。只有學生融入課堂并主動進行思考才能體會到在學習過程中的樂趣。教師需要改變這種以教師為主的教學模式，要讓學生成為課堂的主人，課堂上的學習要以學生為中心。教師可以試著讓學生講課，指定學生提前準備好內容，讓學生把自己當作教師按照自己的方法給全班同學授課。這樣的方法一方面能夠激發學生的學習熱情，另一方面教師也能了解到學生思考的方式，了解學生在學習過程中的困難，從而有針對性地進行指導解答或者幫助。同時，其他學生在聽同學講課時也會產生更大的興趣，也更容易跟上講課同學的思路，而且這樣的方法還有助于培養學生善于質疑反問的習慣，當學生發現講課中有不懂或者存疑的地方時能夠更加容易的提出。這種質疑和反問還能夠幫助學生更好地進行思考，跟上課堂的步伐，提高學生的學習興趣。除此之外，隨著時代的發展，多媒體、投影儀等工具廣泛投入教育中使用，教師應該革新教學手段，最大化地利用周圍現有資源。教師可以查找有關文言文的一些視頻、圖片等展示給學生，進一步吸引學生的注意力，從而激發學生的學習熱情。

二、鼓勵學生多進行朗誦

文言文也是一種語言，只不過是古人使用的語言，通過有感情的朗誦能夠幫助學生更好地理解作者的情感以及文章內容。在文言文的教材中就提倡多讀多背，通過朗誦以及背誦來獲取文言文的語感，掌握基礎知識。文言文中有些詞語詰屈聱牙，通過熟讀才能通順文意更好的理解，文言文中的許多通假字、古今異義以及各種活用也可以在一遍遍的朗誦中感悟各種用法微妙的區別，根據不同語境判斷詞語的真正意思。朗讀不僅需要學生在學習之前對課文進行預習，學習之后熟讀文章能夠加深對文章的理解，甚至熟讀成誦。首先，在課文的預習過程中學生可以先借助課下注釋查詞典等方法明確課文中各個字詞的讀音，然后對課文進行粗讀大概了解文章結構。粗讀的任務主要是熟悉課文，對文章整體有一個大致的了解。然后記錄自己在預習過程中遇到的問題，突出標示課文中不理解的內容方便上課時著重聽講。在課堂上教師應該有輕重的對各個內容進行講解，突出講解較為重點的字詞、句式，并且為學生留出時間進行理解。粗略講解沒有特殊用法以及其中較為簡短的內容，讓學生能夠分清重點。教師應該鼓勵學生在背誦前多進行朗誦，在朗誦的過程中不斷回憶課上所講重點，幫助學生進行消化理解。其次在課后的朗讀過程中要讓學生注意文章的語音語調以及停頓，這樣有助于學生更好地正確理解文章內容以及精神內涵，提高學生對于文言文的鑒賞能力。

三、引導學生進行總結

文言文中有很多用法都是相似的，比如有一些文言文虛詞，它們的意思都是固定的幾種，當在文中遇到這些詞時需要根據上下文來推斷該詞的意思。不僅是虛詞還有文言文中的實詞解釋、各種詞性的活用，詞語的讀音，文言文中有很多有規律的內容。這就需要學生在平時就進行總結，熟悉各種意思以及使用方法，才能讓學生在新的文章中遇到該詞時了解詞語的具體含義。教師可以引導學生自己進行總結思考，而不是一手包辦直接總結好給學生講解，塞給學生。要讓學生進行主動學習，只有學生自己動手進行總結，才能擁有更加深刻的印象，要充分發揮學生的學習自主性。不僅僅是一些文言文實詞、虛詞，還要注意對句式進行總結，明確區分各種句式的區別，剖析各個句子的具體組成成分。只有學生能夠真正明白各種文言文用法才能在學生遇到一篇新的文言文時獨立完成對文章的理解。

四、設法增多文言文練習

熟能生巧，只有通過大量的閱讀練習分析學生才能更加熟悉文言文。教師可以讓學生對文言文進行翻譯，在翻譯的過程中逐漸熟悉，增加學生使用文言文頻率，最大可能的讓學生進行練習，提高學生的文言文閱讀能力以及一些其他綜合能力。教師也應該讓學生盡可能多的閱讀一些新的文章，讓學生獨立閱讀、思考、理解文章大意，在做題過程中遇到的無法理解的詞語句子進行標注，方便著重理解。教師還可以讓學生使用文言文進行寫作，在寫作的過程中鞏固學過的知識并進行運用，在運用的過程中加深對各種用法的理解。教師還需要多讓學生練習文言文的翻譯，幫助學生更好地建立兩種語言之間的聯系。關于句式的練習，教師可以先用現代語言讓學生理解各種句式的倒裝方法。讓學生理清句子中的各個語法成分，哪些成分進行了倒裝，然后再深化到文言文中。使用文言文練習各種句式進行轉換也是一個很好的練習方法，能夠使學生更加熟悉各種句式語法。作為教師應該多為學生創造練習文言文的機會，文言文也是一種語言，只有學生盡可能的沉浸在文言文的環境中才能更好地進行學習，從根本上對文言文進行掌握。

五、結束語

教師應該通過文言文的教學，使學生們對優秀的中國傳統文化產生認同感以及自豪感，幫助學生奠基傳統文化底蘊。在教學過程中教師要不斷嘗試新的教學方法，并通過不斷觀察教學效果，及時總結修正教學方法。教師要不斷提升自身素質水平，做到與學生共同進步、共同發展。

參考文獻

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