探討新課程背景下體育與學生健康人格之間的關系

武贈然

【摘? ? 要】多數的體育教學都是通過讓學生先參與到體育活動中，之后才能夠促進學生身心健康發展。在新課程改革的背景下，教師在進行體育教學的過程中一定要將學生的心理健康放在首位，并通過有效地解決學生出現的心理問題來健全其人格。

【關鍵詞】新課程背景下? 體育教學? 健康人格? 相互關系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.074

在多年體育實踐教學的過程中，多數人都感到在小學體育教學的過程中，如果單純地傳授體育知識和技能將不能夠更好地提升學生的身體的素質。如果沒有充分挖掘體育內部的精神，自然也就不能夠提升小學生的綜合素質。于是，多數人都在考慮如何在小學體育教育的過程中，讓體育精神更好地影響學生。這也是小學體育教育追求的更高目標。

一、新課程背景的要求

在新課程背景下，專業人員對課程的科學性和藝術性提出了更高的要求。教師也會對學生的“自主參與”、“社會發展”和“文化基礎”提出更高的要求。可以說，在新課程的背景下，學生只學好文化課是遠遠不夠的。因此，多數教師也在探討體育與學生健康人格之間所存在的關系。

在新課程背景下，老師對學生的發展提出了如下三個方面的要求：第一，要堅持圍繞立德樹人的根本要求，并有效地遵循學生身心發展的基本規律。最終也就能夠將科學的理念和方法貫穿其中[1]。第二，充分注重時代性。在新課程標準下，多數要求都反應出了新時期經濟發展對人才提出的新要求，并體現出了更加先進的思想，最終也就能夠使得成果有很大的前瞻性。第三，在新課程的背景下，學生需要將核心素養根植在中華民族文化歷史的土壤中，更好地踐行社會主義核心價值觀的要求。

二、體育教師應該具備的基本素質

所有的體育教師都是體育工作和體育活動的組織者和執行者。體育教師也只有先熱愛自己的本職工作，并在工作中充分地為人師表，才能夠讓學生更好地健康成長。

可以看出，體育屬于一種綜合性的學科。與其他文化課的老師有顯著的不同。體育教師自身的素養一定要到位。一方面注意按照體育教學的大綱進行教學。另外一方面也一定要真正做到“一專多能”。這樣一方面能夠更好地從事體育教育，另外一方面則能夠更好地指導各類群體活動。注意在教學的過程中正確地講解相關的動作，之后也就能夠運用不同的教學方式來提升學生的思維過程和分析問題的能力。注意在第一時間就發現和糾正學生上課過程中的錯誤動作。

另外，注意在進行體育教學的過程中有效地增強學生的體質，并全面培養學生本人的人格。這樣才能夠讓學生的精神素養、文化素養和身體素質得到全面的發展。這也算是為素質教育的實施做出了自己的貢獻。

三、培養體育與學生健康人格關系的策略

（一）通過體育教學培養學生吃苦耐勞的精神

小學體育在發展的過程中包含諸多方面的內容。在課余的時間，老師可以讓小學生之間開展各類對抗賽和邀請賽，各種各樣的運動會更會為學生參加活動提供更多的機會[2]。一方面，體育運動符合小學生競爭的心理活動，很多小學生也非常熱衷于這樣一種形式。體育比賽的存在不僅能夠提升學生參與體育活動的興趣，更能夠讓更多的小學生參與到課余活動中來，更多的學生就會產生一種凝聚力和向心力。

雖然體育教學活動都是以身體的活動為主要的形式。但是它的內部也飽含著一系列的知識信息和心理活動。因此，在實際進行體育教學的過程中，老師可以通過讓學生參加一些體育活動來培養學生吃苦耐勞的精神。很多學生也可以通過參加各類體育活動變得更加機智果斷。多數學生也能夠在體育活動中更好地表達內在的感情，這樣就能夠有效地陶冶學生的情操。諸如韻律操、健美操和其他活動就是能夠提升學生的氣質。很多成績不是很好的小學生更喜歡在體育課中收獲成功感和成就感，最終也就養成了良好的鍛煉習慣和現代的生活模式。此外，更多復雜的技術動作也能夠讓學生感知外部的形態，并讓抽象思維和形象思維更好地結合在一起。最終，小學生的智力水平也會有所提升。

（二）參加體育活動增進學生的友情

多數小學生正處于長身體的關鍵時期。在完成緊張功課的過程中，體育活動一直都發揮著重要的作用。因此，很多小學生會為了追求生理和心理上的放松而參加更多的文體活動。多數學校當地體育活動需要將教育、健身和娛樂集中在一起。多數學生可以在參與體育活動之后獲得一種心理上愉悅的感受。因此，在實際進行體育教學的過程中，一定要讓學生掌握有關技能之后更好地提升其他各方面的素質，并為未來的發展打下良好的基礎。

（三）充分地培養學生的自主意識

適合小學生本人的體育活動有很多。無論是個人的體育項目還是集體的體育項目。學生在參加之后都能夠更好地尊重自己和尊重別人，并有效地規范個人的行為[3]。學生在參加完各類體育運動之后也能夠更好地學會獨立觀察和判斷。于是，不同種類的體育運動自然就能夠有效地培養學生自主的精神和獨立的人格。

（四）培養學生的價值觀

在有關規定的約束下，學生可以通過遵從相關的規定來認識問題。經常參加體育活動的學生也會形成愛憎分明和態度鮮明的人格精神。多數學生更能夠在體育運動的過程中形成屬于自己的價值觀和人生觀，之后也能夠更好地調節個體行為。從本質上看，體育運動屬于一種對抗的游戲，不僅是人身體和意識的對抗，更屬于一種技術和戰術的對抗。因此，每個學生都要學會辯證和客觀地分析問題和觀察問題，并學會依靠自身的實力去追求體育真正意義和價值所在。

（五）借助體育活動樹立學生的成功觀念

在實際進行體育教學時，學生本人的思想、能力和意志等因素都會呈現出不同的特征。例如，在跳高和跳遠的過程中，在面對一個新的高度和一個新的距離時，學生一般都會想著是否能夠有所超越。但是這樣引發的一連串心理特征卻給人很大的變化。成功者往往會有很強的喜悅感。失敗者經常會被沮喪、沖動和急躁等負面的情緒所包圍。因此，體育教師作為一個教育者，必須要能夠在教學的過程中讓學生正確地看待成功和失敗。并讓他們學會在順境中不驕傲，在逆境中學會成長[4]。這樣自然就能夠激勵他們用于戰勝困難，并在今后養成良好的自我控制能力。學生會不斷地經歷失敗和成功的磨煉，并在之后獲得成功。其抗挫折的能力會大幅度增強，情緒也會變得更加穩定，最終才能夠在逆境中成才。

（六）借助體育活動培養學生的集體觀念

正因為體育教學活動有著特殊的形態。因此，小學生都能夠以個體或者群體的方式參與到教學活動中。他們自身的身心也會投入到活動中。在相互接觸、切磋、活動和對抗的過程中，學生的個體與個體以及集體與集體之間，其人際關系的交流變得更加直接和廣泛，最終也就形成了一個特殊的社會課堂，這其實會在某種程度上滿足學生進入啟蒙社會的心理需要。作為一名老師，可以充分地利用這種模擬社會的環境去讓學生更好地認識自我。學生在此過程中也能夠交到真正屬于自己的朋友。最終也就在正確處理集體和個人之間的關系之后更好地適應社會。

學生在體育活動的過程中能夠培養出屬于自己的行為規范。人和人之間一定要注意團結友愛和關心鼓勵。這樣，到了日常交往的過程中，學生也能夠成為集體中的一分子，并具有高度的責任心和榮譽感。并在日常生活中熱愛祖國和關心集體。大家在協同配合之后就能夠增強彼此的凝聚力。學校、班級和老師在充分展現屬于自己的愛心之后也就能夠得到來自社會同等的信任和友誼。經常參加體育活動的學生也能夠更好地學會在集體中生存，今后上了社會也能夠更好地融入集體。

（七）借助體育活動調節學生的情緒

只有將學生的情緒和認知充分地聯系在一起，才能夠讓更多的事物刺激學生，從而形成不同的評價。好的評價容易衍生出積極的情緒，壞的評價容易衍生出消極的情緒。在體育活動的過程中，教師一方面要讓學生形成正確的成功觀，另外一方面要讓學生自己去學會調節情緒。在積極引導學生之后，學生就能夠將消極的情緒轉化為積極的情緒，最終都能夠對社會全面地進行適應。經常參加體育鍛煉的學生能夠更好地處理消極的情緒，從而讓自己取得更大的發展。

四、體育教學要注重學生的心理健康教育

小學生的心理素質可塑性非常強。體育教師要堅持以學生為本，并在尊重學生身心發展規律的基礎上去愛護學生，并和學生建立良好的關系。

（一）熱愛之情才能夠為培養學生健康心理的基礎

只有教師真正地熱愛體育事業才能夠讓學生全身心地投入到教育事業中來，并更好地完成相關的教學任務。體育教師在關愛學生的過程中自然能夠產生巨大的感染力。這樣不僅會直接增強學生本人學習體育的興趣，更能夠直接提升學習的效果，最終也就能夠更好地保證師生關系。例如，如果天氣較熱，老師要讓學生少穿些衣服，如果天氣較冷，教師就要幫助學生加衣服。如果學生在鍛煉的過程中身體不舒服，教師就可以讓學生去休息。這些看上去很小的小事，學生往往能夠從點滴小事中去感受到溫暖，從而更好地感受到來自老師的關愛。

（二）期待之情為培養小學生健康心理的必要條件

正因為小學生自身的閱歷較少，所以經常會依賴老師的判斷來對自己的學習能力進行評估。因此，教師對學生的期待顯得尤為重要。對于體育成績不是很好的學生，教師尤其要從心靈上支持學生，從而讓學生更好地獲得自信、力量和勇氣。對于小學生而言，某些體育活動的難度較大，在鍛煉的過程中也會遇到諸多困難，學生在鍛煉的時候就會產生畏難和退縮的情緒。很多學生也會因為自認為做不來而不愿意去努力[5]。如果此時教師能夠對學生抱有一定的期待，甚至認為他們一定能夠成功，自然也就會給學生很大的鼓勵。如果教師本人首先就失去了信心，甚至對自己的學生感到失望和厭煩，學生自然會在之后徹底絕望。因此，教師對學生的期待能夠讓學生有更大的勇氣去戰勝困難，也就會更愿意去上進。

（三）以愉悅之情有效地培養學生的心理健康

如果教師能夠在愉悅的情感下進行工作，自身的思維自然會變得更加敏捷，語言也會更加富有情感。例如，老師在進行示范的過程中能夠配合豐富的面部表情，自然也就能夠創設出輕松、歡樂和較好的教學情境，也就能夠在第一時間吸引住學生的心，更多的學生會愿意進行體育學習。又因為教師本身和學生接觸的較多，所以自然能夠激發他們更好地去進行體育鍛煉。

例如，很多學生在進行跳高和跳遠的過程中屢次達不到目標，在進行投擲教學的過程中也出現了違法亂紀的現象。如果教師不能夠以平和的情緒去處理問題，自然也就讓學生在遇到困難之后不想進行體育鍛煉。這些所謂的突發事件不能夠成為新的契機。有些老師在學生犯錯之后會直接發怒，最終也就影響了原本良好的教學氛圍。

有些老師在上課的過程中本身心情就煩躁和壓抑，如果不能夠及時處理這種情況，就會直接失去理智，最終會因為走火而刺傷學生的自尊心。于是，師生之間的關系會變得更加緊張，最終也會嚴重影響學習的效果。因此，任何一名體育教師都要學會帶著自己的歡笑走進課堂，并注意用自己愉悅的情緒去感染學生。于是學生就會在愉悅的環境中接受體育教育。

（四）寬容之情是培養學生健康心理的重要條件

多數體育教學活動都顯得較為復雜，更多的學生因為一直都在活動，所以難以集中在一起。很多學生甚至會借著上體育課的機會干一些違法亂紀的事情。因此，教師在遇到這種情況之后，應該第一時間去了解事情的真相，并注意用能夠和學生產生共鳴的教學方法卸去學生的心理負擔[6]。尤其不能夠一直去指責學生，注意站在學生的立場上為他們想一想，最終也就能夠采用有效的方法幫助學生改正。這種寬容而大度的情感讓學生覺得教師會很有人情味。后來，更多的學生會愿意去親近自己的學生，最終也就能夠喚起學生本人的激情。

五、結束語

只有讓更多理性的認識上升到一定的高度，才會更加愿意去行動。另外，體育教師更需要重視自身的人格對學生的影響和示范作用。注意在有效地完善自身人格精神的基礎上去挖掘體育精神內部的要素，這樣就能夠使得我國的體育教學邁上了一個新臺階。這也會是我們體育教師的責任。

參考文獻

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[4]殷曉輝.創造性思維的自組織理論與體育教學中的創新教育[J].福建體育科技，2017（3）：156-63.

[5]缐步正.中學體育教學對健全學生人格作用之淺析[J].科技資訊，2017（5）：96-104.

[6]邵桂華.對我國體育教學目的論的梳理與評判：自組織體育教學目的論構建[J].體育科學，2017（3）：39-43.