小學(xué)語文作文教學(xué)方法探究

王瑤

【摘? ? 要】作文是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言及語言規(guī)律是否成熟的直接體現(xiàn)。在小學(xué)階段，作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取激發(fā)、引導(dǎo)、自評(píng)、拓展的方式提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)在日常課堂中鍛煉學(xué)生的語言組織能力、觀察能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.117

作文能較全面地反映出一個(gè)學(xué)生的語文水平，因?yàn)樽魑牟皇呛?jiǎn)單的長(zhǎng)篇大論，而寫作能力也不是與生俱來的天賦，需要經(jīng)過教師系統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生的不斷練習(xí)來提高寫作能力。

學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望會(huì)影響學(xué)生的寫作水平，但不是決定性因素。我們能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言，有很強(qiáng)的表達(dá)欲，而往往熱衷于表達(dá)的學(xué)生也能很快組織語言，回答上教師的提問。他們?cè)趯懽魃弦材芎苋菀捉M織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但這類學(xué)生不一定是班里作文寫得最好的，相反，一些平時(shí)提問表現(xiàn)不是很積極，但上課卻很專注的學(xué)生，他們的作文卻給人一種流暢通透、感情充沛的感覺。這是因?yàn)檫@類學(xué)生心思細(xì)膩，有很好的觀察能力，也很善于觀察生活，他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)的變化而被觸動(dòng)。觀察能力也是學(xué)生寫作文必備的能力之一。因此，針對(duì)學(xué)生在寫作上必備的技能，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生充滿寫作靈感，他們就會(huì)主動(dòng)端正寫作態(tài)度，在寫作時(shí)抒發(fā)自己的情感;其次，在學(xué)生充滿寫作熱情后，傳授寫作技巧，設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，推敲文字運(yùn)用，合理使用修辭手法;然后學(xué)生通過評(píng)改他人的作文來內(nèi)審自己的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短;最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典文章，增加閱讀的質(zhì)和量，拓寬學(xué)生的眼界。

教師應(yīng)改變模板化的教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生自主構(gòu)想，教師輔助引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要時(shí)刻注意課堂氛圍，寫作課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，合理聯(lián)想，和學(xué)生一起創(chuàng)造有趣有料的高效課堂。

一、激發(fā)寫作興趣

對(duì)小學(xué)生來說，寫作文不是套模板，不需要一個(gè)字一個(gè)字往外蹦，那樣的作文生硬、無情感。所以，在教授如何寫作文前，教師要讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，讓他們習(xí)慣用文字去記錄、去表達(dá)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。寫作靈感一般都來源于生活，如學(xué)生在回家路上看到一個(gè)佝僂著背的老人過馬路，他的內(nèi)心會(huì)糾結(jié)要不要上去攙扶一下，而促使他產(chǎn)生這種想法的是他以前學(xué)到的尊老愛幼、樂于助人的傳統(tǒng)美德心理。這其實(shí)就是一個(gè)很好的寫作素材，無論這個(gè)學(xué)生最后有沒有攙扶老人過馬路，他都可以將他處在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦頎顟B(tài)寫出來。這種心理狀態(tài)一是指他為什么猶豫要不要去攙扶老人，原因是兩人距離太遠(yuǎn)，自己不方便過去，還是不敢去攙扶老人，性格比較靦腆。這些心理變化其實(shí)只需要學(xué)生仔細(xì)回想一下自己當(dāng)時(shí)的想法，然后原模原樣地表達(dá)出來，這樣的作文就非常具有真實(shí)的情感，當(dāng)下的內(nèi)心想法最能體現(xiàn)一個(gè)人的品格。如果學(xué)生最后沒有攙扶老人，但作文中卻寫自己攙扶了老人過馬路，或許文章情感會(huì)大打折扣。因?yàn)閷W(xué)生沒有真實(shí)體驗(yàn)攙扶老人過馬路后的那種助人為樂的自豪感，他并不知道自己會(huì)是什么樣的心理、想法，而作文中只能自己想象虛構(gòu)，文章情感自然會(huì)不夠深刻。因此，生活是學(xué)生寫作的最好素材，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于總結(jié)思考的習(xí)慣能讓學(xué)生保持充沛的寫作靈感。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法除了觀察生活，還可以設(shè)置情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用自己的認(rèn)知方式構(gòu)造自己的世界。比較常見的是觀后感或讀后感，它們記錄學(xué)生在參與一次活動(dòng)、讀完一本書后產(chǎn)生的思考或感知。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式都有可能不同，所以他們?cè)趨⑴c一次活動(dòng)后的感受也會(huì)不同。如運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，學(xué)生比較容易感受到的就是堅(jiān)持努力、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地思考個(gè)人在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的感受。有的學(xué)生是參賽選手，他的感受是拼搏、堅(jiān)持就是勝利;有的學(xué)生是觀眾，他的感受是團(tuán)結(jié)就會(huì)激發(fā)出力量;有的學(xué)生是播音員，他的感受是即使沒在賽場(chǎng)上，他也有自己的責(zé)任和努力。

二、傳授寫作技巧

寫作文不僅僅是靠靈光一現(xiàn)得到的寫作感悟，還需要一定的寫作技巧。教師應(yīng)系統(tǒng)教授寫作技巧，再一一舉例說明。為了讓學(xué)生更好地了解到寫作技巧，教師要讓學(xué)生在學(xué)完技巧后進(jìn)行仿寫，加深印象，最后在寫作練習(xí)中進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。在記敘一件事時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行描寫時(shí)應(yīng)該在重要的部分或者高潮部分詳寫，有些不重要的形容可以簡(jiǎn)化，使作文有輕重緩急，有節(jié)奏，有結(jié)構(gòu)。如學(xué)生要描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一場(chǎng)比賽，他會(huì)寫比賽一開始，運(yùn)動(dòng)員都很緊張，有的運(yùn)動(dòng)員在做熱身運(yùn)動(dòng)，有的在加油打氣，有的在喝水補(bǔ)充能量。比賽開始前，詳寫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)，鋪墊比賽的激烈氣氛。在哨聲吹響，比賽開始后，就可以稍微簡(jiǎn)寫比賽過程，并在這里埋一個(gè)不知道誰輸誰贏的懸念。因?yàn)樵趯?shí)際比賽中，以觀看者的視角看比賽通常很快就結(jié)束了，大家注重的是比賽結(jié)果。所以學(xué)生以觀看者的角度寫比賽就可以稍微簡(jiǎn)化比賽過程，將更多的筆墨放在比賽前或比賽后。而以參賽選手的視角看比賽，過程就比較漫長(zhǎng)，參賽選手在比賽過程中會(huì)有很強(qiáng)烈的心理變化，學(xué)生以參賽選手的視角描寫可以著重描寫心理變化。寫作的偏重沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一切要根據(jù)寫作的主題來決定。

三、評(píng)改寫作內(nèi)容，增加閱讀量

很多教師只注重寫作練習(xí)，而不注重練習(xí)后的評(píng)講。評(píng)講可以采取學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，再將對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的寫作中。肯定別人的優(yōu)點(diǎn)也是在肯定自己，教師要讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的能力，這樣在審視自己的作文時(shí)，也能知道自己的不足，從而改正。最后，學(xué)生還需要增加自身的閱讀量，拓展眼界。教師除了要每周安排課外閱讀的任務(wù)之外，還需要在課堂中安排經(jīng)典品讀課，教會(huì)學(xué)生如何品讀經(jīng)典作品，學(xué)生在課外閱讀時(shí)才會(huì)運(yùn)用閱讀技巧，成效最終會(huì)顯示在寫作中。

綜上所述，小學(xué)語文作文的教學(xué)方法是要以學(xué)生為教學(xué)主體，用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，應(yīng)以激發(fā)興趣為先手，不能讓學(xué)生為寫作而寫作。其次，啟發(fā)學(xué)生寫作靈感，學(xué)生有感而發(fā)才能端正寫作態(tài)度，然后教師再傳授寫作技巧，讓作文的表達(dá)更加優(yōu)美有內(nèi)涵，提高作文水平。第三，讓學(xué)生之間相互評(píng)改作文，既能學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又能了解自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作能力。第四，拓展眼界，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，增加學(xué)生的閱讀量，最終才能使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力。