試談高中生物教學的趣味性

韓棠麗

【摘? ? 要】生物是高中理科學習中不可缺少的一科，為了更好地激發(fā)學生對生物學習的興趣，廣大高中生物教師也在探索如何更好地激發(fā)生物教學的趣味性。因此，本文將從結(jié)合實際、實驗開展、知識儲備和氛圍營造四個方面，試談高中生物教學的趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 趣味性? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.054

生物作為高中學習的一門必修學科，教師有必要培養(yǎng)學生對于生物學習的興趣，從而提高學生生物學習的能力，并將這些能力應用到生活和其他學習中去。因此，教師在課堂上起著至關(guān)重要的作用，引導著整個課堂的方向，決定著課堂效果的好壞。如何提升高中生物教學的趣味性，我認為可以從以下幾點出發(fā)：

一、聯(lián)系生物和生活實際的關(guān)系，將生物學習中的難懂部分跟生活貼合起來

學生對于生物這類總結(jié)概括探索生活中事物的學科都有好奇心，關(guān)鍵是如何正確引導這樣的好奇心，使學生在豐富的求知欲望中得到自身心理和本身學習任務的滿足。教師可以引入現(xiàn)實生活中的具體生物科技上的突破和研究結(jié)果，這些領(lǐng)域的研究對于生活中很多難題都有著突破性的解決，教師可以就這方面來講述生物學習的實用性和生物學對于現(xiàn)實的貢獻。比如在講解基因方面的知識時，這些微觀的部分也許難以想象，以至于很多學生不能理解，產(chǎn)生厭煩的情緒，這時教師可以從基因問題的解決對于現(xiàn)代醫(yī)學的巨大推進作用講起，講述通過基因方面的不斷探索拯救了更多的病人，還給人類帶來新的治療手段等進步案例，以此引起學生的學習興趣。

教師多多引入相關(guān)的科技發(fā)展案例不僅能將時代進步和生物學的飛速發(fā)展展現(xiàn)出來，同時也能增長學生的見識，讓學生知道學習的知識不僅僅局限于書本，更多的是要與時代契合，如此，學生學習生物也就不再是死記硬背了。

二、引入實驗，合理地讓學生自主進行實驗

對于生物學科的學習來說，不斷進行發(fā)現(xiàn)和探索是必不可少的，因此，要將學生學習生物的興趣調(diào)動起來，就不能只是單純地羅列知識點和死記硬背。教師要在課堂上盡量多地做些實驗，以實際的操作來呈現(xiàn)書本上的結(jié)論，而不是單純直接地將答案塞給學生;同時，教師要創(chuàng)造條件，給學生自己動手實驗的機會，學生可以三五一組，對一些植物現(xiàn)象進行觀察，或者制作一些基礎(chǔ)標本，這些實際的操作可以讓學生有一種身處生物學探究環(huán)境的感覺。這樣一來，學生的參與度高了，不僅能記住更多的知識要點，同時也在實際操作中鍛煉了自己的動手能力，提高了學習興趣，對于生物學習是有極大好處的。當然，在實驗過程中教師要注意回顧實驗操作的基本知識或者對典型的實驗操作步驟進行講解，這樣不僅能使實驗的結(jié)果更為準確，也能讓學生學會科學地進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、增加基本知識點，打好學習基礎(chǔ)，增加學習信心

高中學習是繁忙而沉重的，很多時候要求學生在短時間內(nèi)掌握很多知識。因此，很多學生都在基礎(chǔ)學習時忽略了很多必要的觀點和方法，導致在之后較為深入的學習過程中無法得心應手，從而產(chǎn)生厭倦的感受。針對這種情況，教師要防患于未然，不僅要在教授這些知識要點時加強學生反復訓練的次數(shù)，更要時時刻刻注意回顧和提點。良好的學習基礎(chǔ)是開展深入學習的關(guān)鍵，只有學生在生物學習上嘗到了甜頭，真正地入了門，才會在之后的學習過程中依然保持極大的興趣和求知欲。所以，培養(yǎng)興趣是一方面，另一方面教師也要學會保持學生的這種興趣，這樣才能更好地引導學生產(chǎn)生學習熱情。

比如在測試和練習時，教師可以多多運用基礎(chǔ)知識進行考評，一味地追求過高過深的知識是不明智的選擇，而是應該在這些簡單的測試和練習中將學生的基本知識素養(yǎng)培養(yǎng)起來，這對于之后的深入探究是有必要的。同時，對于一些學習理解力較為薄弱的學生來講，這樣的測試無疑是增強信心的好方法，學生通過一次滿意的分數(shù)常常會建立起對于相關(guān)學科的自我把控力，覺得自己能將這樣的優(yōu)秀成績繼續(xù)下去，這樣的信心培養(yǎng)能幫助學生提升學習興趣，不至于因為一些細小的挫折和暫時無力解答的困難題目而產(chǎn)生挫敗感，從而覺得自己無法將生物學好。

四、積極面對學生的問題，在解決問題中營造科學探索的氛圍，提升學生專業(yè)感受，增強趣味性

很多學生在學習生物之后會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，這些問題的產(chǎn)生常常是由于學生沒能正確地將生物學科的學習進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)而導致學習方法上的偏差，從而學習方向也不明確。很多時候，教師面對這類問題并不夠重視，沒能發(fā)現(xiàn)學生提出問題的角度和思考方法出了問題，所以才在實際操作上無法得到學習樂趣。教師這時候要耐心地停下來，就學生的問題進行詳細的分析，高中生一般都會忽視問題本質(zhì)而只是單純地要解決問題，因此，教師要擔負起幫助學生深入理解的職責，在問題面前要有科學的探究精神，這些問題如能在學生理解初期或者理解瓶頸的時候得到根本上的解決，那么學生之前培養(yǎng)的興趣不但不會消失，反而會得到提升。任何人對于能做好的事情都是帶著信心的，這些信心常在自己不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中建立起來，這樣的信心建立是快樂學習、趣味理解的必要所在，因此也不能忽視。

比如在學習無氧呼吸時，教師常會引用生活中制作泡菜的例子，而這時候就會有學生對制作技術(shù)的好壞本身產(chǎn)生懷疑，與其強行阻斷學生的思維，不如就此問題讓學生自己摸索找到更多的問題，再同學生進行資料分析，讓學生在自我完善中把握這些技術(shù)的利弊。科學的探究本就是有利有弊的，怎樣讓學生正確的評價利弊則是教師應當注意的問題。對于這些關(guān)乎本質(zhì)的問題，教師不能置之不理。所以，多數(shù)時候教師都應耐心解答，尊重學生的思想成果，而不是一味地否定，使學生產(chǎn)生挫敗感，從而失去了很多創(chuàng)造性的思維方式。

總而言之，好奇心和保持不斷探索的能力是學習一些艱深難懂科目所必須具備的條件，生物學科作為一門有著巨大發(fā)展?jié)摿屯⑸Φ膶W科，其擔負著不斷為社會提供人才的職責。教師在教學的時候要注重培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的學習能力，不僅可以讓學生的繁重學習變得簡單，也能讓學生取得更為滿意的成績。

參考文獻

[1]鄧雪，李亞軍.淺談高中生物教學注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系[J].中學生物教學，2016（4）：28-29.

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