以復合型專業(yè)人才培養(yǎng)為導向?qū)眯退帉W專業(yè)人才培養(yǎng)模式與機制創(chuàng)新研究

李飛飛 徐群為 楊明利 李洪雷 劉娟

【摘? ? 要】本研究緊扣實驗、實訓、實習這個“三實”主線，研究并構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合拓展實驗、實訓與實習、科研創(chuàng)新訓練”四位一體按層次遞進的實驗教學體系;優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提升實驗教學水平;構(gòu)建綜合實訓方案，增強綜合實踐技能;拓展校內(nèi)外實習基地，建立健全畢業(yè)實習管理制度，在整個藥學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，牢固樹立“三實”育人理念，并通過藥學技能大賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，不斷充實藥學實踐教學體系，提高學生實踐操作能力、崗位勝任能力及創(chuàng)新能力，凸顯獨立學院應用型人才培養(yǎng)特色，推進人才培養(yǎng)模式改革。

【關(guān)鍵詞】復合型人才? 應用型藥學專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.087

藥學專業(yè)培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術(shù)人才。

為適應社會發(fā)展，應對我省乃至國家醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求[1]，我院于建院初（2001年）設置該專業(yè)，以南京醫(yī)科大學的相關(guān)學院和專業(yè)為依托，辦學水平和培養(yǎng)質(zhì)量贏得了社會廣泛贊譽和好評。自2013年學院遷址連云港獨立辦學以來，依托南京醫(yī)科大學多年的辦學經(jīng)驗和雄厚的師資力量，整合當?shù)貎?yōu)質(zhì)醫(yī)療及國內(nèi)知名百強醫(yī)藥企業(yè)群的特色優(yōu)勢，大力發(fā)展藥學專業(yè)。

中國高等藥學教育緊密貼近中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，探索如何突破傳統(tǒng)藥學教育人才培養(yǎng)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性”失衡，優(yōu)化整合教育與行業(yè)間優(yōu)質(zhì)資源，探索藥學類高等院校與醫(yī)藥行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新合作新模式。在改革和實踐過程中經(jīng)過長期實踐已基本形成創(chuàng)新藥物研究型人才培養(yǎng)模式、制藥工業(yè)技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式與藥學服務型人才培養(yǎng)模式3種主要類型的藥學人才培養(yǎng)模式[2]。

為主動適應本地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新期待[3]，以復合型專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，針對獨立學院生源基礎(chǔ)[4]，結(jié)合本院辦學條件[5]，以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)為目標，藥學部對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與機制進行研究[6]，緊扣實驗、實訓、實習這個“三實”主線，研究并構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合拓展實驗、實訓與實習、科研創(chuàng)新訓練”四位一體按層次遞進的實驗教學體系;優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提升實驗教學方法;構(gòu)建綜合實訓方案，增強綜合實踐技能;拓展校內(nèi)外實習基地，建立健全畢業(yè)實習管理制度，在整個藥學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，牢固樹立“三實”育人理念，并通過藥學技能大賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，不斷充實藥學實踐教學體系，提高學生實踐操作能力、崗位勝任能力及創(chuàng)新能力，凸顯獨立學院應用型人才培養(yǎng)特色，推進人才培養(yǎng)模式改革[7，8]。

本研究具有整體性、系統(tǒng)性、針對性、實踐性等特點，針對獨立學院與高職院校和綜合本科院校在生源素質(zhì)、辦學條件、師資力量及培養(yǎng)目標上的不同[9]，獨辟蹊徑;本研究將專業(yè)教育改革和加強素質(zhì)教育并行推進，體現(xiàn)了正確的辦學思想和先進的辦學理念，具有較強的時代特征、明顯的實踐效果和一定的推廣價值，創(chuàng)新點如下：

1.提出“三實”教育理念，使實踐教學具體化，并將該理念落實到人才培養(yǎng)方案實施中，以實踐教育為突破口，系統(tǒng)拓展專業(yè)素質(zhì)，使人才發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為學生對專業(yè)勝任能力的追求，切實提高學生的實踐技能。

2.以項目為載體，以研發(fā)流程為主線，開展藥學綜合實訓課程，并制定詳細的實施方案、考核細則及評價標準，加強學生綜合運用專業(yè)知識的能力和實踐操作能力，并能與崗位對接，使藥學教育期望與學生個體成才愿望、學校培養(yǎng)目標與社會需求之間有了有機銜接的實現(xiàn)路徑，將現(xiàn)代藥學發(fā)展的教育理念不再停留于過去的認識層面，而是真正落實到人才培養(yǎng)方案中，可行且有效。

3.體現(xiàn)醫(yī)學院校培養(yǎng)優(yōu)勢，增加一些基礎(chǔ)醫(yī)學課程。現(xiàn)代藥學與各學科不斷地滲透、融合，形成新的綜合性學科或邊緣學科，藥學與醫(yī)學、藥學與其他自然科學、藥學與人文社會科學交叉滲透是科學發(fā)展的必然趨勢。當今，藥學已進入“化學—生物—醫(yī)學”全新發(fā)展模式階段，對藥學模式的認識必然影響到藥學政策的制定，藥學教育、人才培養(yǎng)模式的變化，在原課程設置上增加了一定比重的醫(yī)學基礎(chǔ)知識及藥品經(jīng)濟、藥物倫理等法規(guī)知識，使藥學教育及其人才培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，也充分體現(xiàn)了學校醫(yī)藥學科相長相融的專業(yè)特色。【基金項目：2018年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目（No.2018SJA2160）;南京醫(yī)科大學康達學院2019年度教育研究立項課題（No.KD2019JYYJZDZB004）】

參考文獻

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