關于高中化學教學問題的思考

王瑜

【摘? ? 要】隨著學生由初中升入高中，升學壓力導致學生學習問題突增，而化學作為一門記憶和練習量較大的學科問題最為突出。為了更好地處理和解決現階段高中化學存在的諸多教學問題，本文從教師教學和學生學習兩大角度出發進行了探討，希望對化學教學有所幫助。

【關鍵詞】高中化學? 教學問題? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.134

教學中，部分學生反饋他們在高中化學的學習中遇到了很多問題，比如，他們做過大量的練習題，但是成績卻一直沒有起色、實驗時一些實驗的題目不好把握、理論學習中感覺很枯燥等等。針對這些問題，教師在化學教學中要注意以下幾個問題。

一、教學不夠精細

很多學生的學習還停留在教師怎么講，自己就怎么聽的層次。不管教師講了多少，自己也不去思考，完全等著教師去灌輸。面對這樣的問題，教師提高自己的教學質量是十分必要的。首先，教師在上課之前，就應該認真做好備課工作，將上課的內容認真梳理一遍，做到心中有數。其次，教師在上課的時候要用最通俗簡單的語言表述問題，并及時和學生溝通，了解學生對知識點的掌握情況。第三，課堂上，教師要督促學生認真做好筆記，將重要的知識點羅列出來，對知識點進行分類和總結，有重點地去教授課程。第四，教師在課下的時候應該及時批閱作業，及時檢查學生的筆記，督促學生養成良好的學習習慣。不定時地進行階段測試也是解決這個問題的一個很好的方法。教師可以針對講過的內容，精選一些經典的題目對學生進行測試，加深學生對知識點的熟悉程度。這樣通過課前、課堂、課后的一些針對性的方法，通過深入淺出的引導和知識點的反復強化，學生對化學的學習一定會有一個新的認識，對于課堂上老師講過的問題也會越發的印象深刻。

二、實驗課時過少

實驗課在高中化學的教學中，一直是讓教師頭疼的教學內容。一來實驗課的課時少，二來需要掌握的知識點又很多，而且很多化學反應只有通過實驗來展示才更有說服力，才能給學生留下深刻印象，幫助學生增進對知識點的認識和理解。實驗過程中還有大量需要注意的問題，一些細小的操作往往就是考試的重點，所以，高中化學實驗課時過少的問題尤為突出。

針對這些問題，教師應該主動發揮自己的主觀能動性，適當地對教學內容進行調整，充分利用課堂上的寶貴時間，保證實驗課高效有序地進行。首先，教師可以提前進行實驗步驟的演示，在演示過程中規范細節，將需要注意的問題重點講出來，加深學生的印象，為學生做實驗打好基礎。其次，教師可以充分利用電腦技術來展示實驗步驟，可以將實驗的過程錄成影像資料，或者做成動畫，這樣就可以生動形象地展示實驗過程。相信學生對于電腦都不陌生，用電腦技術來展示實驗不僅能引起學生的興趣，調動學生的積極性，而且可以更好地加深學生對實驗的印象。只要教師在課下簡單地做一些課件就能解決實驗課時過少的問題，這樣既節省了大量的實驗成本，又更加的安全，而且完全不會受場地的影響，大大地提高了學生的積極性。

三、學生練習量過大，練習效果差

由于高考的題型范圍很廣，這就要求學生在平時要用題海戰術來應對殘酷的考試。海量的練習真的就有效嗎？其實我們不難看出來，學生做了大量的練習，但是依然沒有達到預期的效果。歸根究底還是效率和方式的問題。海量的練習存在著大量的重復練習，不僅僅嚴重占用了學生的練習時間，而且造成了學生時間浪費。教師應該做的就是規避這些問題，充分讓學生利用學習時間，提高學習效率。

另外，教師要引導學生在平時就養成做好課堂筆記的習慣，在以后復習的過程中，也能直接拿來作為復習的參考資料。化學每一個知識點能衍生出來的問題都特別的多，教師要去篩選這些題目，選出有代表性的，將重復性的知識直接過濾掉，有針對性地幫學生做出選擇。學生的薄弱點通過考試等方式都能暴露出來，那么這個時候，教師就要及時讓學生做好錯題整理、歸類，認真分析錯誤的原因，再選擇一些類似的題目進行練習，練習的效果就會更好。教師還可以幫學生篩選一些輔導資料，選擇高質量的練習題，這樣學生的學習效果會更加顯著。通過這樣一些舉措，學生練習量大、學習效果差的問題就迎刃而解了。

四、學生的答題能力得不到顯著的提高

高考考驗的是學生對知識點的綜合掌握能力以及解答問題的能力。學生通過考前大量的練習接觸了各種類型的題目，但是考試結束之后才發現成績原來并不是很理想。在做了充足的學習和復習以及大量的練習之后，成績也沒有像想象中那樣得到極大提升。對于學生答題能力得不到有效提升的問題，究其原因無非就是練習量不夠，練習時有遺漏點，綜合性的解題能力不達標。在千軍萬馬過獨木橋的高考中，要想取得好成績，沒有勤奮的學習和持之以恒的精神是不行的。所以千萬不要忽視了練習的量，熟能生巧就是這個道理，練習多了，了解多了，自然而然在下次遇到這個問題的時候就會解答了。

教師要了解學生知識點的薄弱處，在考試之前就針對性地做一些薄弱點的試題，通過反復的強化訓練，解決薄弱問題。再者就是要多做一些綜合性的試題，參考一些往年的大小考試真題，不斷強化自己的綜合答題能力。此外，學生必須充分利用好錯題集，在解答問題的時候遇到的問題或者自己做錯的問題都要及時記錄下來，考試之前認真地復習，那么就會大大彌補自己的薄弱處，在答題的時候就更加得心應手。

高中化學教師在教學中會遇到各種各樣的問題，但是這些問題都不能成為阻礙教師提高教學質量的絆腳石，這些問題有的時候只需要一點變通就能解決，這不僅要求教師要緊跟時代步伐，找準突破點，更要求教師要充分利用現有的科學技術不斷地改進教學方法。教師要做的是針對這些問題充分地發揮自己的才能和主觀能動性，不斷提高教學質量，改進教學方法，用最科學高效的方法去教導更多的學生，幫他們解決問題，走出迷茫，提高成績。

參考文獻

[1]葛巖.高中化學教學方式創新研究[J].當代教研論叢， 2015（6）：57.

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