提高小學數學課堂教學有效性的策略探究

章群艷

【摘? ? 要】教師想要提高小學數學課堂教學的有效性，就要摒棄傳統的數學教學模式和教學觀念，著重運用現代化技術做到教學模式的創新，使學生在數學課堂活動中得到最大限度的知識的收獲、成績的提升、知識面的拓展。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.143

小學數學是與生活緊密聯系在一起的，從學生生活的實際出發，教師通過帶動學生創建生動有趣的情境，指導學生通過有趣的活動來掌握基本的數學知識，讓學生學會運用數學的思維思考問題、解決問題，從而幫助學生建立起數學的思維模式，讓學生對數學學科產生興趣，調動學生學習的積極性。高質量的小學數學課堂必須培養學生的數學核心素養，怎么讓核心素養更快地融入教學課堂呢？需要什么樣的策略呢？這都是小學數學教師在教學過程中常常要思考、要解決的問題。

教師要想提高小學數學課堂教學有效性，就要學會運用合適的教學方式和教學手段，讓學生在短短幾十分鐘的時間內掌握盡可能多的數學基本知識。對于數學知識的教學，并不僅僅是培養學生數學學科方面的知識，還需要培養全方位的綜合知識，為學生綜合素質的發展打好基礎。高質量的課堂離不開教師多樣化的教學手段，全面多元的教學手段會拉近學生與課本內容之間的距離，能讓學生更好地理解知識點，更好地把握課堂的重點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須要在各個環節下功夫，注重教學的細節性，提高學生的數學思維和數學邏輯，從而提高學生的數學成績。出于目標，又歸于目標，所以教學目標必須明確，一切的備課、上課、課后的復習與總結都要圍繞教學目標來展開。

一、激發學生學習積極性

做任何事物都要依靠對一件事情的熱情和興趣，這樣才能有堅持下去的動力和勇氣。在學習的過程中，也只有對學習的科目保留最大的積極性和熱情，才能在這條道路上越走越順利。在教師教學的過程當中，最重要的就是要激發學生對所學科目的好奇心和求知欲，因為只有學生對教師所教的科目感興趣了，才能發揮學生的主觀能動性，才能在課堂上得到積極有效的互動，從而形成濃厚的學習氛圍。因此，在小學數學課堂教學的過程中，教師應該了解抓住學生的興趣點，并且將這些興趣點與教材當中的知識點進行緊密的結合。以學生的興趣為出發點，開展輕松活躍的教學活動，這既是在培養學生課堂中積極主動學習的習慣，也是教師與學生互動的良性反饋，能使數學課堂教學效果得到有效提升。

例如，教師在教學“雞兔同籠”問題的過程中，雞兔同籠一共有8只頭，共有28條腿，請問有幾只雞，幾只兔？雞兔同籠的應用問題與學生的日常生活聯系密切，生動形象，學生解答起來并不會因為沒有接觸過而感到困擾，而教師也可以利用這種直觀形象的應用題，進行多方面的解答，從而激發學生的學習興趣。教師首先可以引導學生使用列表法，將有幾只雞、幾只兔的所有可能性都列舉出來，從而得出最符合結論的答案。另外，教師還可以鼓勵學生運用畫圖法，用圓圈表示兔子或雞的頭，用豎線表示兔子或雞的腳，然后通過簡單分析從而得到正確答案。教師通過創設各種有趣的解題情境和解題方法，引導學生發揮想象，增強學習的趣味性，由此培養學生面對數學問題時擁有獨立思考的能力，從而提高課堂的教學質量和水平。

二、運用多媒體技術，提高學生的學習能力

隨著現代科技的不斷發展，多媒體技術也被應用到教師的課堂教學過程中來。與傳統板書的課堂教學方式不同，多媒體技術大大提高了教師的課堂教學效率，也縮短了教師備課的時間。在大大小小的課堂教學過程中，我們都離不開多媒體技術的運用。課堂教學是靈活多變的，將多媒體技術與課本知識點自然地結合在一起，讓學生在邊聽邊看的過程中學習到數學知識，這是很重要的一點。運用多媒體技術，將課本知識的重點通過圖片、視頻、動畫、音頻的方式呈現在學生的面前，培養學生在數學學習過程中的觀察能力和探索能力，學生對于知識點有了自己更為直觀的感受與理解，從而一步一步地提升學生的數學思維和獨立思考能力。

例如，在講解“認識圖形”的過程中，教師利用多媒體技術為學生呈現課堂教學中的重點內容，在課堂上，巧用各式各樣的圖片進行演示，讓學生在學習的過程中腦海里有一個初步的圖形概念，學習到了長方形、正方形、圓形、三角形等圖形的主要特征。教師在運用多媒體時也可以結合學生生活實際，讓學生認識到與這些圖形有關的各種事物，如方形的桌子、圓形的盤子……將課本知識更好地融入生活。原本抽象的內容，一經多媒體教案的演示立馬就變得生動鮮活起來，學生的數學能力也因此得到提升，而且在這種直接形象的立體化教學模式中，學生也能逐步形成抽象思維。

三、增強學生與教師的良性互動

如果教師要想讓學生發自內心地服從相關的教學命令，那么就要與學生建立和諧的師生關系，讓學生充分信任自己，這樣更有利于教師提高課堂教學的有效性。在傳統的教學關系中，教師比較注重自身的權威，習慣以高高在上的姿態命令學生執行學習任務，這樣不但會拉大師生之間的距離，造成雙方之間的隔閡，還會激發學生的逆反心理，不利于教學效果的提高。

例如，在學習“分數的加法與減法”時，教師將學生分成三到五人的小組，各組針對分數的加法與減法進行探討，在學生探討過程中，教師應不對其進行干擾，讓他們自由發揮，等到學生有問題舉手時，教師才為其答疑解惑。另外，教師還可以讓學生體驗當“小老師”，各小組派出代表充當教師角色上臺講解分數的加法與減法知識，其他小組可以提出不同意見，教師再根據學生的發言情況進行適當講解和說明，以提問的方式與學生展開互動，采取鼓勵原則夸獎他們。這樣既能讓學生獲得滿滿的成就感，又能滿足學生的個性化潛能發揮，從而大大提升了學生對于數學學科的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。

總之，小學數學課堂是鍛煉學生數學思維的主要場所，教師要利用多媒體技術，向學生傳達重要的知識點。另外，無論是從學生還是從教師自身出發，教學的互動性都是必不可少的，在互動中，教師能夠更好地了解到學生在學習上存在的問題，從而進行正確的引導，幫助學生解決困惑。只有教師不斷優化教學手段和教學方式，才能使小學數學課堂教學順利開展，切實提高教學的有效性。