小學數學教學中創新思維的培養

曹啟祥 謝廷堯

【摘? ? 要】數學是一門重要的基礎課程，學習內容比較抽象，是當前教學中的難點，對學生邏輯思維能力有極高的要求。為保證小學數學課改效果，對數學課程改革中創新思維的培養進行適當分析具有非常重要的意義。

【關鍵詞】營造氛圍? 創新形式? 合理評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.011

現代社會發展越來越需要高水平、高素質、高能力的人才。這樣的人才，不僅有優良專業的文化知識，還具備創新思維，創新能力。這樣才會打破舊的思維模式，求發展，求變化，求進取。教師應積極思索如何引導學生進入與眾不同的創造性思維活動之中，幫助學生擁有良好的創新思維能力，使得這一創新思維能力成為學生學好數學的重要資本，促進小學生數學學習的進步。

一、培養創新思維的必要性

當前的小學教學方法主要還是傳統的教育，教師是課堂的主體，學生只能聽教師傳授的知識。部分教師對學生的接受能力不管不顧，只為達到自己的講課目標，學生學不會，也不敢提出問題，做了大量的筆記，仍然難以提高學習成績，這就嚴重降低了學生學習的樂趣。另外，課堂所學習的解題方法過于單一，只為應付最終的考試，學生提出自己的解題方法不受重視，部分學生不敢表達自己的見解。這些行為都不利于學生創新思維的培養，教師要讓學生成為課堂的主體，把知識教給學生，答疑解惑，重視培養學生多方面的能力，引導學生創新思維的養成。

二、營造氛圍，體驗創造

在教學中，教師要抓住創新的機會，讓學生體驗到創造的快樂。如讓學生自己編應用題。其實在編應用題的過程中學生不僅復習了之前學習的內容，還能調動他們的知識儲備、邏輯能力和想象力。每個學生編好應用題后讓他們隨機抽取其他同學編寫的試題加以解答并對試題進行評價，對于不合理的試題進行修改，對比較難的試題進行集體分析，請出題人當小教師給大家講他的解題思路，給每個同學表現的機會。他們面對同學和自己出的題目的時候會特別有成就感和親切感，做起題來自然更起勁。

三、開展數學思維拓展訓練，培養學生的創新思維能力

數學思維拓展訓練要求教師根據數學教材的內容進行富有生活情趣的數學思維訓練活動，在這些活動的開展中來挖掘學生的思維、拓展其思維空間、培養其創新能力，幫助學生在學、玩、用的有機統一過程中積累數學知識并增強思維活力。一是教師要根據教材內容進行發散性教學活動的拓展，小學階段的數學知識與日常生活緊密相關，創設與小學生正常生活息息相關的情境來訓練他們思考、理解和解決問題的能力;二是通過物質或精神形式的獎勵來激發小學生進行創造性解決問題的意識，尤其是在數學的日常應用過程中可以不斷強化他們的成就感，潛移默化之間提高他們的創新思維能力。

四、創新數學教學形式，培養學生的創新思維能力

傳統的數學學習過程相對單調，而數學知識的邏輯性較強，一旦沒有較好地引導必然難以激發絕大多數學生的興趣，對小學生而言，富有趣味性的教學形式更能夠激發和培養他們學習的興趣與創新的能力。一是教師要對全新的教學理念與方法進行全面的學習并積極地落實到具體的教學實踐中，尋找到適合自己與學生的教學形式;二是教師要敢于創新，采用新的教學方法、教學輔助手段和設備來激發學生的數學學習興趣與創新能力，游戲法、競賽法、小組合作等新形式不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠激發學生的創新思維。

五、通過運用現代多媒體技術，提供豐富動態的創新引導

在小學數學教學中，除了新知識的探究，還需要通過課堂習題來鞏固學生的學習成績。教師需要展開有計劃的訓練活動，通過布置適當的習題來針對性地調節與補充課堂教學。而變式練習，便是一種開闊學生創新思維的練習方式，且能加強學生對已學知識的印象。例如，在展開數學練習時，可以利用多媒體教學技術，設計一些從易到難，具有層次性的練習題目，并整理出各種題型給學生大量練習，在有限的時間里將各具特點的習題高效而集中地被學生所認知到，這樣豐富了學生的知識視野，以免學生在考試時被陌生的題型困擾住。

六、在數學課堂上營造良好的學習情境，不斷地鼓勵學生創新

小學數學教師在數學課堂上應不斷地營造良好的學習情境，結合圖畫、語言或者是多媒體教學手段，為學生營造一定的數學場景，引導學生主動參與到數學情境的分析和思考中。這一過程的實現，有助于促進學生的思維活動，并形成自己的創新思維。如小學教師在“克與千克”的教學中，通過向學生展示如菊花茶、硬幣及口香糖之類的物品，讓學生分析這些物品，借助于稱重器獲取展示的物品的重量。學生稱重后就會初步理解這些物品的重量，并初步了解到克與千克的概念。這時候，小學數學教師就要提問“如果對大象進行稱重呢？如果是對一堆石子進行稱重呢？怎么用克與千克表示呢？”這時候，學生會陷入思考的狀態，并處于迷茫而又好奇的心理狀態。當教師看到這種情景時，就要為學生引入“噸”的概念，并引導學生積極主動地學習“噸”的概念與知識。這時候，學生自然會以創新思維的角度分析所學習到的數學知識。

七、合理評價學生，在自信中創新

學生在學習的過程中，起初是忐忑的，即使他們的想法完全正確，也需要教師的鼓勵。在這里需要指出的是，對于那些回答并不是令人滿意的，但能鼓足勇氣說出自己的想法的學生更應該表揚。有時候，可能學生思考后的答案是荒唐的，甚至是離題萬里的，但從一個學生的視角去看也是合理的。對待學生的答案，要從學生的視角思考，他為什么會這樣想？他的錯誤是基于對哪個知識點的誤解導致的。

在小學數學教學中培養學生的創造性思維能力是時代的要求。教師應該創造一個思維環境，要從培養學生思維的靈活性、求異性和獨創性入手，引導學生積極思考，鼓勵學生發散思維，展開想象力，努力提問，為學生提供更多的創新機會，讓不同智力水平的學生的思維能力可以得到不同程度的發展，從而使學生的創造性思維能力得到不斷的發展和提高。

參考文獻

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