生活化理念在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用分析

趙紅敏

【摘? ? 要】當前教育大力提倡對學生的素質(zhì)教育，在此教育理念的推動下，初中信息技術(shù)開始主攻時效性。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學相對來說比較浮于表面，大多給學生傳授的都是書本上的死知識，實操效果不強，與現(xiàn)實生活存在銜接不緊密的問題，這是現(xiàn)代教學需要重視并解決的。

【關(guān)鍵詞】生活化理念? 初中信息技術(shù)? 課堂教學? 應用方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.054

在素質(zhì)教育觀念的普及下，初中信息技術(shù)開始注重生活化教學，注重為學生創(chuàng)設生活化情境，將書本知識與生活結(jié)合起來，加強了理論與實踐的融合，同時在生活化理念主導下的初中信息技術(shù)教學變得更加生動形象，加快了學生對于復雜知識的理解，是新時代下可用的創(chuàng)新型教學方式。

一、運用生活化理念激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣

興趣能夠推動一個人發(fā)揮主觀能動性，能夠自主去學習和探索一件事情，可在以往的信息技術(shù)課堂教學中，對于激發(fā)學生學習興趣方面有很大疏忽，導致整個課堂教學中學生的學習積極性不高，學習效果達不到預期。同時，初中信息技術(shù)的內(nèi)容細碎而煩瑣，教師用灌輸式的方法使得學生只會死記硬背，即使學到了理論，也難以正確操作，這種灌輸式的教學方法也讓學生對信息技術(shù)學習失去興趣。因此，我們想要激發(fā)學生的學習興趣就要從生活方面入手，初中信息技術(shù)這門學科的開設就是因為時代的需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使全球變成了信息化的時代，信息技術(shù)在我們的生活中無處不在，我們的教學就是為了信息技術(shù)的延續(xù)和發(fā)展。教師可以跟學生聊聊生活中哪些地方會運用到信息技術(shù)，讓學生了解信息技術(shù)的廣泛用處，從而激發(fā)學生對于信息技術(shù)學習的興趣。

二、信息技術(shù)課堂教學目標以生活化為指導

既然初中信息技術(shù)課程的開設就是為了讓學生了解這門學科，并能將信息技術(shù)運用到生活中去，所以教師在制定教學目標時也要更加靈活，根據(jù)書本內(nèi)容和學生的實際情況，將信息技術(shù)課堂教學的目標生活化。比如，我們在進行“聲音的獲取和處理”這一內(nèi)容的教學時，最重要的就是需要學生掌握如何去獲取聲音文件，獲取之后又如何對已有的聲音文件進行制作，處理音效和設置格式等。那么我們可以更加靈活一點，將教學目標更生活化，將之融合在我們的過程中，給學生一個題目，讓學生去收集自己的聲音文件，并且自己處理音頻文件。相信最后學生在聽到親自制作的屬于自己的音頻時，一定會特別開心，有深深的成就感。

三、運用生活實例加強理論與實踐的結(jié)合

初中信息技術(shù)的教學就是為了向?qū)W生普及正確的計算機知識，并促使學生在生活中能夠科學合理地運用。所以，教師在教學時就應該形成將理論與實踐相結(jié)合的觀念，運用生活中的例子進行教學。比如，在進行“計算機的組成”這一內(nèi)容的教學時，教師不要上課一開始來就給學生灌輸課本中與計算機相關(guān)的知識，這樣顯得課堂教學特別單調(diào)，大多學生的學習積極性也不高。我們可以先提問“你們家里有沒有計算機，知道計算機是怎么組成的嗎？”以此來引發(fā)學生的思考，在思考的過程中，學生的課外知識儲備就發(fā)生了作用，學生會積極發(fā)言表明自己的觀點，整個課堂氛圍在得到活躍的同時，學生的學習積極性也得到了提高。接著，我們可以將書本中的理論知識融合在實踐中，教師可以事先準備一部計算機道具，跟學生一起將之一點一點拆卸，在拆的過程中教師可以給學生介紹計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有哪些組成零件，什么是內(nèi)存條，什么是硬盤。這種將理論與實踐結(jié)合起來的教學方式能夠讓學生更直觀地學習知識，也能幫助學生更好地記憶。

四、生活化教學應更偏向于學生的自主探索

生活化教學就是要讓學生走進生活，去自主探索，生活中到處都有信息技術(shù)相關(guān)的知識，只是有時候我們會不自主地忽略。為了全面提高初中信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師應該站在引導者的角度，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，推動學生自主去探索信息技術(shù)相關(guān)的知識。比如，在進行“圖表和數(shù)據(jù)分析”這一內(nèi)容的教學時，教師可以在傳授一定基礎知識之后，讓學生自己去探索，對于班上學生的各類興趣愛好做一個調(diào)查和分析。學生在調(diào)查時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不僅能夠在無形中培養(yǎng)學生的交際能力，在對數(shù)據(jù)的整理和分析中又能鍛煉他們的信息技術(shù)專業(yè)知識，這種教學方式更能被學生接受，對提高教學質(zhì)量也很有幫助。

五、生活化教學要注意情感滲透

在教學中進行情感滲透一直是我們經(jīng)常忽略的問題，情感產(chǎn)生于一定的情境，在很大一方面能主導人的行動，而一門學科的教學如果脫離情感滲透，不難想象那是怎樣一種單一無趣的課堂。另外，在素質(zhì)教育的推動下，將情感教育融合進學科知識也變得越來越重要，想要上好一節(jié)課，并且這節(jié)課能使學生產(chǎn)生共鳴覺得意猶未盡的話，那么這節(jié)課就是成功的。在信息技術(shù)的課堂教學中，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容，給學生創(chuàng)設一定的學習情境，讓學生能夠進入其中，產(chǎn)生自主探索的意識。比如在進行“圖片的處理”這一內(nèi)容教學時，教師可以帶著學生走出教室，讓學生自己去大自然中發(fā)現(xiàn)有趣的事并拍下來，拍好的照片讓學生做一個圖片處理，給圖片加上自己喜歡的視覺效果，編輯有趣的文字，這樣一來，學生一定會有濃厚的興趣，以后再遇到處理圖片相關(guān)的事情后一定會信手拈來。

六、教師要懂得對學生進行“生活化”評價

初中信息技術(shù)教學的本質(zhì)目的就是為了讓學生能夠?qū)⒃谡n堂上學習到的知識運用到生活中去，因此，教師在對學生進行評價的時候不能只站在是否掌握足夠的理論知識或者軟件水平這一個維度，相反，要從生活實際出發(fā)，考查學生在生活中的實際運用或者自主探索情況。這種“生活化”的評價方式更加新穎，也相對來說更加全面。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活越來越息息相關(guān)，生活中到處都是信息技術(shù)的相關(guān)知識，而初中開設信息技術(shù)這門課程就是希望能夠給學生普及計算機的相關(guān)知識，讓學生對信息技術(shù)有更加科學的認識。在素質(zhì)教育的推動下，為了改變初中信息技術(shù)課堂教學枯燥無趣、模式單一的現(xiàn)狀，教師們正積極地探索生活化的教學方式，這種方法可以使知識來源于生活并用于生活，能夠達到我們信息技術(shù)教學的本質(zhì)目的，堅持生活化教學，提高初中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量指日可待。

參考文獻

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